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PROGRAMA OFICIAL
2016 / 17

ASIGNATURA

Seminario 6: Prácticas II

CRÉDITOS ECTS8,00
CODIGO DE LA ASIGNATURABSEM6P
IDIOMA EN QUE SE IMPARTECatalán  
ESTUDIOS
CÓDIGO
TITULACIÓN
TIPO
CURSO
SEMESTRE
GPME
Grau en Periodisme
Obligatoria
Tercero
----

PRERREQUISITOS

Haber sido evaluado del Seminario V. 

CONOCIMIENTOS PREVIOS

No hay.

ASIGNATURAS QUE SE HAN DE CURSAR SIMULTÁNEAMENTE

No hay.

DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA

Prensa
El seminario sirve para escribir y reflexionar sobre la labor y el papel de los periodistas en los medios escritos. Por ello, se analiza con espíritu crítico todo el proceso de elaboración de las informaciones en la prensa, las agencias de noticias, los ciberdiarios, etc. Los estudiantes deben entender los componentes (gráficos y textuales) de los medios escritos para comprender mejor las producciones informativas. Igualmente deben conocer y aplicar los elementos estilísticos que configuran los principales géneros periodísticos (crónica, entrevista, reportaje, informe, etc.) e introducirse en la producción de información propia para potenciar su versatilidad de cara a sus prácticas en empresas.
La asignatura Seminario VI: Prácticas, pertenece al Módulo 5, Fundamentos de la Actividad Profesional del Periodismo, y forma parte de los créditos obligatorios definidos por la Facultad de acuerdo con la legislación estatal.
En su contenido, el Seminario VI (Prensa) está estrechamente vinculado a las asignaturas Lenguaje Periodístico I (Prensa) y Lenguaje Periodístico II (Prensa) del Módulo 4, Fundamentos Disciplinarios del Periodismo. Y también es la continuación lógica del Seminario V del primer semestre de 3º. Su realización se hace de manera paralela con las Prácticas Obligatorias también de segundo semestre de 3º.
El Seminario VI (Prensa) es la asignatura-eje que engloba los conocimientos esencialmente prácticos de su módulo. Es el espacio pedagógico con el grupo más reducido de estudiantes (14 como máximo) y tiene asignadas 80 horas para clases lectivas y 120 horas de trabajo del estudiante.
El profesor de Seminario es el tutor del estudiante no sólo de esta asignatura sino de todas las del semestre; por ello, también orientará sus intereses académicos y profesionales, y lo educará en las actitudes vitales para sus estudios universitarios.

Radio
La asignatura Seminario VI (Radio) pertenece al Módulo 5, Fundamentos de la Actividad Profesional del Periodismo, y forma parte de los créditos obligatorios definidos por la Facultad de acuerdo con la legislación estatal.
En su contenido, el Seminario VI (Radio) está estrechamente vinculado a las asignaturas Lenguaje Periodístico I (Radio) y Lenguaje Periodístico II (Radio) del Módulo 4, Fundamentos disciplinarios del periodismo. Y también es la continuación lógica y avanzada del Seminario V (Radio) del primer semestre de 3º.
El Seminario VI (Radio) es la asignatura-eje que engloba los conocimientos esencialmente prácticos de su módulo. Es el espacio pedagógico con el grupo más reducido de estudiantes (14 como máximo) y tiene asignadas 80 horas para clases lectivas y 120 horas de trabajo del estudiante.
El profesor de Seminario es el tutor del estudiante no sólo de esta asignatura sino de todas las del semestre; por ello, también orientará sus intereses académicos y profesionales, y lo educará en las actitudes vitales para sus estudios universitarios.

Televisión
El seminario VI es, de hecho, una continuación directa de la anterior, impartido en el primer semestre del curso. Por lo tanto, el planteamiento es idéntico. Lo que se hace es consolidar los conocimientos adquiridos, y profundizar en las materias impartidas, subiendo el nivel de exigencia.
También se tiene en cuenta que el seminario se imparte en paralelo al periodo de prácticas en empresas, por tanto, se contempla la posibilidad de incorporar alguna actividad específica de refuerzo que pueda interesar a los alumnos.
La asignatura Seminario VI (Televisión) pertenece al Módulo 5, Fundamentos de la Actividad Profesional del Periodismo, y forma parte de los créditos obligatorios definidos por la Facultad de acuerdo con la legislación estatal.
En su contenido, el Seminario VI (Televisión) está estrechamente vinculado a las asignaturas Lenguaje Periodístico I (Televisión) y Lenguaje Periodístico II (Televisión) del Módulo 4, Fundamentos Disciplinarios del Periodismo. Y también es la continuación lógica y avanzada del Seminario V (Televisión) del primer semestre de 3º.
El Seminario VI (Televisión) es la asignatura-eje que engloba los conocimientos esencialmente prácticos de su módulo. Es el espacio pedagógico con el grupo más reducido de estudiantes (14 como máximo) y tiene asignadas 80 horas para clases lectivas y 120 horas de trabajo del estudiante.
El profesor de Seminario es el tutor del estudiante no sólo de esta asignatura sino de todas las del semestre; por ello, también orientará sus intereses académicos y profesionales, y la educará en las actitudes vitales para sus estudios universitarios.

Comunicación Corporativa
La asignatura Seminario VI (Comunicación Corporativa) pertenece al Módulo 5, Fundamentos de la Actividad Profesional del Periodismo, y forma parte de los créditos obligatorios definidos por la Facultad de acuerdo con la legislación estatal.
En su contenido, Seminario VI (Comunicación Corporativa) está estrechamente vinculada a la asignatura obligatoria de Comunicación Corporativa del Módulo 5 (Fundamentos de la Actividad Profesional del Periodismo). Y también es la continuación lógica y avanzada de la unidad formativa cursada en segundo curso, dentro de la asignatura Introducción al Periodismo, Las nuevas ventanas del periodismo: la comunicación corporativa.
La realización de este seminario se hace de manera paralela con las Prácticas Obligatorias del segundo semestre de tercer curso.
En cuanto a los contenidos, el seminario sirve para describir y reflexionar sobre la labor y el papel de los periodistas dentro de las estructuras de comunicación de las empresas y las instituciones. Los estudiantes debe saber reconocer los roles profesionales que se pueden desarrollar en estos estructuras, conocer las herramientas de trabajo que se utilizan y poder aplicarlas en un entorno profesional, de cara a sus prácticas en empresas.
Esto implica trabajar en tres niveles. Uno más teórico, donde se presentarán los diversos roles profesionales que se pueden desarrollar en un departamento de comunicación, las herramientas que se utilizan y los grandes escenarios que se pueden encontrar dentro del sector.
En paralelo al conocimiento teórico de la realidad los gabinetes de comunicación, en un nivel más práctico, se trabajarán los contenidos específicos para que los alumnos puedan llevar a cabo las tareas presentadas: el concepto de la planificación, la creación de materiales, redacción de notas de prensa, videos de empresa, gestión de redes sociales, herramientas de comunicación interna, etc.
Este seminario, además, sirve de preparación para poder realizar las Prácticas Obligatorias durante el segundo semestre.
El Seminario VI (Comunicación Corporativa) es la asignatura-eje que engloba los conocimientos esencialmente prácticos de su módulo. Es el espacio pedagógico con el grupo más reducido de estudiantes (14 como máximo) y tiene asignadas 80 horas para clases lectivas y 120 horas de trabajo del estudiante.
El profesor de Seminario es el tutor del estudiante no sólo de esta asignatura sino de todas las del semestre; por ello, también orientará sus intereses académicos y profesionales, y lo educará en las actitudes vitales para sus estudios universitarios.

COMPETENCIAS

Prensa

Las competencias que a continuación se enumeran pueden ser comunes a otras asignaturas del módulo V. Todas ellas marcan los objetivos de aprendizaje de la práctica periodística en el terreno del periodismo escrito. El logro de estas competencias determinarán los aspectos evaluables del seminario.

1.- Capacidad y habilidad para el desarrollo de las principales tareas periodísticas aplicando procedimientos periodísticos. En el caso que nos ocupa estas tareas se corresponderán con las propias de la prensa escrita.

2.- Conocimiento de la realidad profesional del periodismo mediante la estancia en prácticas en empresas de comunicación.

3.- Capacidad y habilidad para comunicar en el lenguaje propio de la prensa, la radio y la televisión, en multimedia o en nuevos soportes (Internet). El estudiante adquirirá el lenguaje propio de la prensa escrita.

4.- Capacidad y habilidad para utilizar las tecnologías y técnicas informativas y comunicativas. Serán las utilizadas en la redacción de los medios de prensa escrita.

Radio

Las competencias que a continuación se enumeran pueden ser comunes a otras asignaturas del módulo V. Todas ellas marcan los objetivos de aprendizaje de la práctica periodística en el terreno del periodismo radiofónico. El logro de estas competencias determinarán los aspectos evaluables del seminario.

1.-Capacidad y habilidad para el desarrollo de las principales tareas periodísticas aplicando procedimientos periodísticos. En el caso que nos ocupa estas tareas se corresponderán con las propias del medio radiofónico.

2.- Conocimiento de la realidad profesional del periodismo mediante la estancia en prácticas en empresas de comunicación.

3.- Capacidad y habilidad para comunicar en el lenguaje propio de la prensa, la radio y la televisión, en multimedia o en nuevos soportes (Internet). El alumno adquirirá el lenguaje propio de la radio.
 
4.- Capacidad y habilidad para utilizar las tecnologías y técnicas informativas y comunicativas. Serán las utilizadas en la redacción de los medios radiofónicos.
 
Estas competencias se concretan en los siguientes objetivos:
Preparar al estudiante para formar parte de un equipo humano generador de los contenidos propios de una emisora ??de radio generalista del ámbito de Cataluña. Esto quiere decir que debe consolidar los conocimientos adquiridos en el Seminario V (Radio) de redactor y productor de informativos e iniciarse en las tareas de productor y guionista de programas. Las principales habilidades que debe dominar el estudiante son la redacción de textos en lenguaje periodístico radiofónico en todos sus géneros, las rutinas de producción propias del medio (tanto en informativos como en programas) y la locución de textos en un lenguaje formal estándar adecuados siempre al contexto profesional requerido. Paralelamente se continúa haciendo un seguimiento intenso de la actualidad y del trato que hacen los medios.

Televisión
Las competencias que a continuación se enumeran pueden ser comunes a otras asignaturas del módulo 5. Todas ellas marcan los objetivos de aprendizaje de la práctica periodística en el terreno del periodismo televisivo. El logro de estas competencias determinarán los aspectos evaluables del seminario.

1.- Capacidad y habilidad para el desarrollo de las principales tareas periodísticas aplicando procedimientos periodísticos. En el caso que nos ocupa estas tareas se corresponderán con las propias de la Televisión.

2.- Conocimiento de la realidad profesional del periodismo mediante la estancia en prácticas en empresas de comunicación.

3.- Capacidad y habilidad para comunicar en el lenguaje propio de la prensa, la radio y la televisión, en multimedia o en nuevos soportes (Internet). El alumno adquirirá el lenguaje propio del medio televisivo.

4.- Capacidad y habilidad para utilizar las tecnologías y técnicas informativas y comunicativas. Serán las utilizadas en la redacción televisiva.

Comunicación Corporativa

Las competencias que a continuación se enumeran pueden ser comunes a otras asignaturas del módulo 5. Todas ellas marcan los objetivos de aprendizaje de la práctica periodística en el terreno de la comunicación corporativa. El logro de estas competencias determinarán los aspectos evaluables del seminario.

1.- Capacidad y habilidad para el desarrollo de las principales tareas periodísticas aplicando procedimientos propios de la profesión y del medio. En este caso, las tareas se corresponden con las propias del ámbito de la comunicación corporativa.

2.- Capacidad y habilidad para comunicar en el lenguaje propio de las empresas e instituciones.

3.- Capacidad y habilidad para utilizar las tecnologías y técnicas informativas y comunicativas, en el ámbito de la comunicación empresarial e institucional. En este sentido, el alumno debe ser capaz de aplicar su criterio periodístico y su conocimiento del entorno mediático para generar contenidos de calidad dentro de las instituciones.

CONTENIDOS

Prensa
1. Géneros y formatos
     1. 1. Crónica
     1. 2. Contra crónica
     1. 3. Análisis
2. El soporte de la información
    2. 1. Revistas especializadas
    2. 2. Internet
    2. 3. Telefonía móvil
3. La estructura de la redacción
    3. 1. Del editor al becario
    3. 2. Ediciones y cobertura territorial
    3. 3. La organización del trabajo
    3. 4. Tecnologías
4. La presentación de la información
    4. 1. Elementos gráficos
    4. 2. Ideas estructuradas
    4. 3. Los errores más frecuentes
5. Para escribir mejor
    5. 1. El arte de captar la atención del público
    5. 2. Siempre hay que huir de los tópicos
6. Gabinetes de prensa
    6.1. Herramientas
    6.2. Redes sociales

Radio
Lo que consideraríamos el marco teórico de este Seminario el estudiante la ha adquirido, en parte, durante el Primer Semestre de 2º en la asignatura Introducción al Periodismo y especialmente en el primer semestre de 3º con la asignatura Lenguaje Periodístico I (Radio). En este sentido, lo que hace el profesor del Seminario es profundizar en este temario y, especialmente, llevarlo a la práctica.

Los contenidos del Seminario VI (que coincide con la estancia del estudiante en lugar de Prácticas) se centran en el refuerzo de los géneros informativos (con una profundización en el género del reportaje y la entrevista) y la introducción a los diversos aspectos del programa magazine.

1. Refuerzo y consolidación de las características y usos del lenguaje radiofónico.
2. Refuerzo y consolidación de los géneros radiofónicos informativos. Consolidación de la noticia, el boletín y la crónica. Refuerzo y profundización del reportaje y la entrevista. Refuerzo y profundización del programa informativo.
3. Introducción al programa magazine y los programas especiales. Estructura y contenidos. La escaleta. Edición, redacción, producción.
4. Refuerzo y consolidación de las técnicas de locución.

Televisión
1. Prácticas de trabajo ante la cámara. Grabación de stand ups para firmar crónicas.
2. La entrevista con "plan master".
3. Cobertura de reportajes en grupos de dos alumnos. Rodaje, redacción, locución y edición.
4. Análisis detallado de los reportajes realizados por los alumnos.
5. Ejercicios de directos a partir de temas de actualidad o sobre la lectura de un libro.
6. Grabación de dos informativos a partir de los reportajes elaborados.

Comunicación Corporativa
1. La comunicación interna dentro de las organizaciones.
    • objetivos y funciones de la comunicación interna
    • el comunicado interno
    • la revista
    • intranet
    • otros materiales
2. La comunicación en situaciones de crisis
  •  planificación de mensajes
  •  herramientas y recursos a utilizar
3. La organización y comunicación de eventos y pseudoeventos creados por la empresa o institución.
4. La comunicación de la responsabilidad social de la empresa- institución.
5. El protocolo
6. Características de los diferentes escenarios laborales
  • gabinetes de comunicación internos y externos
  • gabinetes de comunicación de diferentes sectores profesionales
    • la comunicación a la administración pública
    • la comunicación a la empresa pública
    • la comunicación en el sector salud
    • la comunicación en el tercer sector
    • la comunicación en el sector deportivo
    • la comunicación en los partidos políticos
    • la comunicación de instituciones religiosas
    • la comunicación en empresas multinacionales
7. Expresión oral y presentaciones en público

METODOLOGÍA

Prensa
Recursos metodológicos de la asignatura:
d) Ejercicios individuales en clase.
c) Ejercicios individuales fuera de clase.
d) Lectura de textos (libros, artículos, capítulos).
e) Visionado de productos audiovisuales.
f) Ejercicios en grupo en clase.
g) Ejercicios en grupo fuera de clase.
h) Ejercicios prácticos con equipamientos tecnológicos.
i) Presentaciones en clase.
j) Participación en clase.
m) Tutorías.
Las sesiones de esta materia son esencialmente prácticas, teniendo en cuenta, además, que a la vez se está impartiendo la asignatura Lenguaje Periodístico Prensa. Aunque se presenta a los estudiantes los rudimentos teóricos necesarios para avanzar en este seminario, hay que centrarse preferentemente en las técnicas específicas que reclaman los diferentes medios escritos. La reflexión sobre el oficio, las rutinas productivas y las variadas dimensiones de la profesión también resultan muy útiles. El vínculo con la actualidad es constante. Las novedades del día a día proporcionan material de trabajo y, incluso, ideas para ampliar la bibliografía básica del seminario. Esta formación garantizará el correcto desarrollo de las prácticas externas.

Radio

La asignatura contiene una serie de ejercicios individuales y en grupo a partir de los ejes centrales del contenido y que se realizarán tanto en el aula como fuera. El método es eminentemente práctico, por lo que las sesiones de trabajo, que son de tres horas de duración, se dedicarán la mayoría de las veces a realizar actividades propias de una redacción de un medio radiofónico. En este entorno, pues, se trabajarán los aspectos teóricos y la metodología práctica de las técnicas de redacción, producción y locución expuestas más arriba.
Para que el estudiante termine adquiriendo las competencias y los conocimientos exigidos en el Seminario, el profesor realizará una serie de ejercicios siguiendo las siguientes metodologías:
b) Ejercicios individuales en clase.
c) Ejercicios individuales fuera de clase.
d) Lectura de textos (libros, artículos, capítulos).
e) Visionado de productos audiovisuales / audición de productos radiofónicos.
f) Ejercicios en grupo en clase.
g) Ejercicios en grupo fuera de clase.
h) Ejercicios prácticos con equipamientos tecnológicos.
i) Presentaciones en clase.
j) Participación en clase.
m) Tutorías.

Televisión

Recursos metodológicos del seminario:
b) Ejercicios individuales en clase. Trabajo individual en clase y plató. Sesiones teóricas, tests técnicos, prácticas de locución, análisis de reportajes.
c) Ejercicios individuales fuera de clase. Grabaciones de informativos.
e) Visionado de productos audiovisuales en clase.
f) Ejercicios en grupo en clase. Trabajo conjunto de todo el seminario grabando informativos.
g) Ejercicios en grupo fuera de clase. Trabajo, en grupos de dos personas, fuera de clase, cubriendo informaciones y haciendo crónicas.
h) Ejercicios prácticos con equipamientos tecnológicos. Trabajo en grupos de dos personas editando reportajes en las salas de edición.
j) Participación en clase.
m) Tutorías.
Los alumnos deberán mejorar su capacidad en la gestión de las imágenes. Un trabajo de cámara más ágil y con más dominio del equipo de rodaje, así como del lenguaje visual.
También una mejor prestación con respecto al editaje, con especial atención al sentido del ritmo, racores y secuencialidad del reportaje.
En cuanto a la vertiente periodística, se insistirá en la estructura del discurso y el afinado de la redacción y locución.
En este semestre se introduce el trabajo ante la cámara. Todos los reportajes incorporarán un stand up o plató. En este sentido, se harán una serie de ejercicios preparatorios específicos.
Si en el primer semestre se enseñaba el "cómo" se hace un reportaje para televisión, con el aprendizaje de los conocimientos técnicos y periodísticos básicos, en el segundo se busca, además, que el alumno adquiera los criterios suficientes para poder trabajar de forma autónoma, tomar las decisiones oportunas en cuanto al material y datos que necesita, y su valor, y la capacidad de evaluar por sí mismos la calidad de su trabajo, herramientas imprescindibles para llegar a alcanzar un buen nivel profesional.

Comunicación Corporativa

Recursos metodológicos de la asignatura:
b) Ejercicios individuales en clase.
c) Ejercicios individuales fuera de clase.
d) Lectura de textos (libros, artículos, capítulos).
e) Visionado de productos audiovisuales.
f) Ejercicios en grupo en clase.
g) Ejercicios en grupo fuera de clase.
h) Ejercicios prácticos con equipamientos tecnológicos
i) Presentaciones en clase.
j) Participación en clase.
m) Tutorías
Las sesiones de trabajo de seminario son básicamente prácticas, teniendo en cuenta que se está cursando la asignatura de Comunicación Corporativa. Cada sesión, sin embargo, tendrá una parte de contextualización teórica del concepto a trabajar, una parte de análisis de ejemplos reales y una parte de práctica. Finalmente el proceso concluye con el análisis y evaluación de los contenidos generados por los alumnos.

EVALUACIÓN

Prensa

La estructura de la evaluación será la siguiente:

1.- Valoración personalizada de los contenidos de los ejercicios prácticos del alumno, tanto los individuales como en grupo. Valoración también de los procedimientos de trabajo, las capacidades formales del alumno a la hora de realizar las actividades según los criterios compartidos por todo el profesorado que imparte la asignatura (ejemplos: cómo se afrontan los encargos del profesor, entrega de los trabajos en los plazos establecidos, capacidad de solucionar problemas, dificultad para encontrar los recursos necesarios, organización del trabajo, presentación formal de los encargos, corrección y superación de los propios errores, etcétera): 80%.

2.- Valoración de las actitudes personales vinculadas al trabajo universitario y profesional (ejemplos: capacidad de trabajar en equipo, de interacción y de autonomía, participación en los debates, capacidad de asumir riesgos y hacer frente a los errores, capacidad de superación, progreso y de autoevaluación, etcétera): 20%.

Al margen de las evaluaciones concretas de cada trabajo, el profesor también hará una tutorización del estudiante. Esto significa que a partir de un mínimo de dos tutorías por semestre el profesor expondrá al alumno cuál es la valoración global del trabajo realizado por el estudiante. Será en la tutoría donde el profesor insistirá en las competencias alcanzadas por el alumno pero también en aquellos aspectos a mejorar para alcanzar plenamente las competencias exigidas. Fruto de estas tutorías, el profesor elaborará dos informes de tutorización que formarán parte de la evaluación final del estudiante.

C Evaluación de ejercicios individuales

D Evaluación de ejercicios en grupo

E Evaluación de trabajos prácticos con equipamientos tecnológicos

F Evaluación de presentaciones en clase

G Evaluación de la participación en clase

Y Informes de tutorización

J Evaluación de actitudes

RECUPERACIÓN:

En caso de suspender el seminario, se deberá repetir totalmente.


Radio

En términos aproximativos, la estructura de la evaluación será la siguiente:

1.- Valoración personalizada de los contenidos de los ejercicios prácticos del alumno, tanto los individuales como en grupo. Valoración también de los procedimientos de trabajo, las capacidades formales del alumno a la hora de realizar las actividades según los criterios compartidos por todo el profesorado que imparte la asignatura (ejemplos: cómo se afrontan los encargos del profesor, entrega de los trabajos en los plazos establecidos, capacidad de solucionar problemas, dificultad para encontrar los recursos necesarios, organización del trabajo, presentación formal de los encargos, corrección y superación de los propios errores, etcétera): 80%.

 2.- Valoración de las actitudes personales vinculadas al trabajo universitario y profesional (ejemplos: capacidad de trabajar en equipo, de interacción y de autonomía, participación en los debates, capacidad de asumir riesgos y hacer frente a los errores, capacidad de superación, progreso y de autoevaluación, etcétera): 20%.

Al margen de las evaluaciones concretas de cada trabajo, el profesor también hará una tutorización del estudiante. Esto significa que a partir de un mínimo de dos tutorías por semestre el profesor expondrá al alumno cuál es la valoración global del trabajo realizado por el estudiante. Será en la tutoría donde el profesor insistirá en las competencias alcanzadas por el alumno pero también en aquellos aspectos a mejorar para alcanzar plenamente las competencias exigidas. Fruto de estas tutorías, el profesor elaborará dos informes de tutorización que formarán parte de la evaluación final del estudiante.

C Evaluación de ejercicios individuales

D Evaluación de ejercicios en grupo

E Evaluación de trabajos prácticos con equipamientos tecnológicos

F Evaluación de presentaciones en clase

G Evaluación de la participación en clase

Y Informes de tutorización

J Evaluación de actitudes

RECUPERACIÓN:

En el caso de suspender el seminario deberá repetirlo totalmente.


Televisión

En términos aproximativos, la estructura de la evaluación será la siguiente:

1.- Valoración personalizada de los contenidos de los ejercicios prácticos del alumno, tanto los individuales como en grupo. Valoración también de los procedimientos de trabajo, las capacidades formales del alumno a la hora de realizar las actividades según los criterios compartidos por todo el profesorado que imparte la asignatura (ejemplos: cómo se afrontan los encargos del profesor, entrega de los trabajos en los plazos establecidos, capacidad de solucionar problemas, dificultad para encontrar los recursos necesarios, organización del trabajo, presentación formal de los encargos, corrección y superación de los propios errores, etcétera): 80%.

2.- Valoración de las actitudes personales vinculadas al trabajo universitario y profesional (ejemplos: capacidad de trabajar en equipo, de interacción y de autonomía, participación en los debates, capacidad de asumir riesgos y hacer frente a los errores, capacidad de superación, progreso y de autoevaluación, etcétera): 20%.

Al margen de las evaluaciones concretas de cada trabajo, el profesor también hará una tutorización del estudiante. Esto significa que a partir de un mínimo de dos tutorías por semestre el profesor expondrá al alumno cuál es la valoración global del trabajo realizado por el estudiante. Será en la tutoría donde el profesor insistirá en las competencias alcanzadas por el alumno pero también en aquellos aspectos a mejorar para alcanzar plenamente las competencias exigidas. Fruto de estas tutorías, el profesor elaborará dos informes de tutorización que formarán parte de la evaluación final del estudiante

C.- Evaluación de ejercicios individuales, en los que se demuestre la capacidad de interpretar la realidad en clave de periodismo televisivo y la capacidad de estructurar, redactar y locutar el género del reportaje.

D.- Evaluación de ejercicios en grupo, en los que se demuestre buena actitud, implicación y autoexigencia en la estructuración, redacción y locución del reportaje.

E.- Evaluación de trabajos prácticos con equipamientos tecnológicos, a partir de los cuales se demuestre la capacidad de aprendizaje y la mejora constante en los equipos de rodaje y edición.

G.- Evaluación de participación en clase a partir de la asistencia obligatoria. Dado que la evaluación es continua, se valora especialmente la evolución positiva que, desde un punto de vista global, demuestre haber experimentado el alumno a lo largo del semestre.

Y.- Informes de tutorización

J.- Evaluación de actitudes


RECUPERACIÓN:

En caso de suspender el seminario, la recuperación consistirá en repetirlo totalmente.


Comunicación Corporativa

En cuanto a la evaluación del trabajo realizado por el alumno a Seminario, la evaluación global será continuada. La evaluación global se hará a partir de estos parámetros:

C) Evaluación de ejercicios individuales.

D) Evaluación de ejercicios en grupo.

E) Evaluación de trabajos prácticos con equipamientos tecnológicos.

F) Evaluación de presentaciones en clase.

G) Evaluación de la participación en clase.

J) Evaluación de actitudes.

En términos aproximativos, la estructura de la evaluación será la siguiente:

1) Valoración personalizada de los contenidos de los ejercicios prácticos del alumno, tanto los individuales como en grupo. Valoración también de los procedimientos de trabajo, las capacidades formales del alumno a la hora de realizar las actividades según los criterios compartidos por todo el profesorado que imparte la asignatura (ejemplos: cómo se afrontan los encargos del profesor, entrega de los trabajos en los plazos establecidos, capacidad de solucionar problemas, dificultad para encontrar los recursos necesarios, organización del trabajo, presentación formal de los encargos, corrección y superación de los propios errores, etcétera): 80%.

2) Valoración de las actitudes personales vinculadas al trabajo universitario y profesional (ejemplos: capacidad de trabajar en equipo, de interacción y de autonomía, participación en los debates, capacidad de asumir riesgos y hacer frente a los errores, capacidad de superación , progreso y de autoevaluación, etcétera): 20%.

Al margen de las evaluaciones concretas de cada trabajo, el profesor también hará una tutorización del estudiante. Esto significa que a partir de un mínimo de dos tutorías por semestre el profesor expondrá al alumno cuál es la valoración global del trabajo realizado por el estudiante. Será en la tutoría donde el profesor insistirá en las competencias alcanzadas por el alumno, pero también en aquellos aspectos a mejorar para alcanzar plenamente las competencias exigidas. Fruto de estas tutorías, el profesor elaborará dos informes de tutorización que formarán parte de la evaluación final del estudiante. (I)


RECUPERACIÓN:

El seminario no se puede recuperar y en caso de suspenderlo habrá que repetirlo.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE RESULTADOS

Prensa
Competencia 1:
El alumno debe demostrar que ha adquirido la capacidad de desarrollarse perfectamente en la práctica de las principales tareas periodísticas propias de los medios escritos.
Competencia 2:
El alumno debe demostrar que ha adquirido el conocimiento de la realidad profesional del periodismo escrito mediante la estancia en prácticas en empresas de comunicación.
Competencia 3:
El alumno debe demostrar su capacidad y habilidad para comunicar en el lenguaje de la prensa. En concreto, debe saber producir material de acuerdo con las normas de los géneros propios de los medios escritos.
Competencia 4:
El alumno debe demostrar la capacidad y habilidad para utilizar las tecnologías y técnicas informativas y comunicativas propias de una redacción de prensa escrita: software de procesamiento de textos, maquetación, etc.

Radio
Competencia 1:
El alumno debe demostrar que ha adquirido la capacidad de desarrollarse perfectamente en la práctica de las principales tareas periodísticas propias de los medios radiofónicos.
Competencia 2:
El alumno debe demostrar que ha adquirido el conocimiento de la realidad profesional del periodismo radiofónico mediante la estancia en prácticas en empresas de comunicación.
Competencia 3:
El alumno debe demostrar su capacidad y habilidad para comunicar en el lenguaje propio de la radio. Aparte de redactar textos en lenguaje radiofónico, el estudiante debe saber hacer la locución con el tono y el estilo adecuados a cada producto determinado. En el Seminario VI (Radio) se pone especial énfasis en los géneros propios del programa magazine, ya que el Seminario V (Radio) el centro de interés son los géneros informativos.
Competencia 4:
El alumno debe demostrar la capacidad y habilidad para utilizar las tecnologías y técnicas informativas y comunicativas propias de una redacción de prensa escrita. Debe dominar los recursos de edición y realización de audios para Radio, especialmente los que proporciona el programa Dalet, que es el que está instalado en los estudios de la Facultad.

Televisión
Competencia 1:
El alumno debe demostrar que ha perfeccionado la capacidad de desarrollarse en la práctica de las principales tareas periodísticas, incluidas las más sofisticadas, propias del medio televisivo.
Competencia 2:
El alumno debe demostrar la capacidad y habilidad para utilizar con criterio las tecnologías y técnicas informativas y comunicativas propias de un departamento de reporteros televisivos.
Competencia 3:
El alumno debe demostrar su capacidad y habilidad para comunicar en el lenguaje propio del medio televisivo.
Competencia 4:
El alumno deberá demostrar su capacidad y habilidad para utilizar las tecnologías y técnicas informativas y comunicativas utilizadas en la redacción televisiva.

Comunicación Corporativa
Competencia 1:
El estudiante debe demostrar que ha adquirido la capacidad de desarrollarse perfectamente en la práctica de las principales tareas periodísticas propias de los departamentos de prensa y departamentos de comunicación de las organizaciones.
Competencia 2:
El estudiante debe demostrar que ha adquirido la capacidad y la habilidad para comunicar en el lenguaje periodístico que se genera desde las organizaciones.
Competencia 3:
El estudiante debe demostrar la capacidad y habilidad para utilizar las tecnologías y técnicas informativas y comunicativas aplicadas a un departamento de prensa.

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

Prensa

Los alumnos tendrán que leer, íntegramente o parcialmente, los seguientes libros:

BURGUET, F. (2008). Las trampas de los periodistas. Barcelona: Trípodos.

GRIJELMO, Á. (1997). El estilo del periodista. Madrid: Taurus.

MANNING, P. (2001). News and news sources. Londres: Sage.

MICÓ, J. L. (2006). Periodisme a la xarxa. Vic: Eumo.

Radio

CUNÍ, Josep. La ràdio que triomfa. L’abecedari d’això que en diem magazine. Barcelona, Pòrtic 1999.

MARTÍ, Josep Maria. De la idea a l’antena. Tècniques de programació radiofònica. Pòrtic 2000. Barcelona.

MARTÍNEZ-COSTA, Maria del Pilar / MORENO, Elsa. Programación radiofónica: arte y técnica del diálogo entre la radio y su audiencia. Barcelona: Ariel, 2004.

MARTÍNEZ-COSTA PÉREZ, M. del Pilar. La Crónica radiofónica. Madrid: Instituto Oficial de Radio y Televisión, 2008.

HERRERA DAMAS, Susana. Cómo elaborar reportajes en radio. Buenos Aires: La Crujía, 2008.

BEAMAN, Jim. Interviewing for radioLondon; New York: Routledge, 2000

En el Seminari VI (Radio) se realizará almenos un trabajo a partir de una lectura obligatoria, de un texto no teórico sino de contenido literario-periodístico, que dependerá de cada grupo, y que puede estar estrechamente vinculado con la actualidad. Los títulos a escoger se decidirán al principio de cada seminario. Estos son algunos de entre los cuales se podría escoger la lectura:

CERCAS, Javier. Anatomía de un instante. Barcelona: Mondadori, 2009.

KASPUSCINSKY, Ryszard. Un dia més de vida. Barcelona: Empúries, 2008.

PORTA, Carles. Tor, tretze cases i tres morts. Barcelona: La campana, 2006.

OLEAQUE, JOAN M. Des de la tenebra: un descens al cas Alcàsser. Barcelona: Empúries, 2002.

ESCRIBANO, Francesc. Compte enrere. La història de Salvador Puig Antich. Barcelona: Edicions 62, 2001.

KASPUSCINSKY, Ryszard. El emperador. Barcelona: Anagrama, 1989.

CARLIN, John. El factor humà. Barcelona: La Campana, 2009.

CAPOTE, Truman. A sang freda. Barcelona: Proa, 2006.

Televisión

BANDRÉS, E. / GARCIA AVILÉS, J.A. / PÉREZ,G. / PÉREZ,J. El periodismo en la televisión digital. Barcelona: Paidós, 2000.

OLIVA,LL. / SITJÀ, X. Las noticias en radio y televisión. Barcelona: Ediciones Omega, 2007.

VILALTA,J. El reportero en acción. Notícia, reportaje y documental en televisión. Barcelona: Edicions UB, 2007.

GIMENO,G. / PERALTA,M. El llenguatge de les notícies de televisió. Barcelona: Editorial UOC, 2007.

Comunicación corporativa

El profesor de cada uno de los grupos de seminario podrá hacer leer obligatoriamente un libro o algunos capítulos de alguno de los libros que aparecen a continuación. De esto informará en su momento a lo largo del semestre.

BEL MALLÉN, J.I. (2004) Comunicar para crear valor. La dirección de comunicación en las organizaciones. Pamplona: EUNSA

CERVERA FANTONI, A. (2004) Comunicación total. Madrid: Editorial ESIC 

FERNÁNDEZ, S. (2007) Cómo gestionar la comunicación en organizaciones públicas y no lucrativas. Madrid: Narcea Ediciones. 

GARCIA OROSA, B. (2009) Gabinetes de comunicación on line. Claves para generar información corporativa en la red. Sevilla; Zamora: Comunicación social, ediciones y publicacions.

MORATÓ, J. (2012) La comunicació corporativa. Barcelona: Editorial UOC 

VILANOVA, N. (2013) Micropoderes. Comunicación interna para empresas con futuro. Barcelona: Plataforma editorial.

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

Prensa

En su momento el profesor indicará capítulos de consulta de alguno de estos libros:

DE FONTCOBERTA, M. (1993). La noticia. Pistas para percibir el mundo. Barcelona: Paidós.

DIEZHANDINO, P. (1994). El quehacer informativo. Bilbao: Universidad del País Vasco.

GOMIS, L. (1991). Teoría del periodismo. Cómo se forma el presente. Barcelona: Paidós.

LÓPEZ, M. (1995). Cómo se fabrican las noticias. Fuentes, selección y planificación. Barcelona: Paidós.

MARTÍNEZ ALBERTOS, J. L. (1991). Curso general de redacción periodística. Madrid: Paraninfo.

SALAVERRÍA, R.; NEGREDO, S. (2008). Periodismo integrado. Convergencia de medios y reorganización de redacciones. Barcelona: Sol90 Media.

Radio

No hay.

Televisión

El profesor indicará cuando sea necesario los capítulos interesantes de los seguientes libros:

CANTAVELLA, J. / SERRANO, J.F. Redacción para periodistas: informar e interpretar. Barcelona: Ariel, 2004.

CASTILLO, J. M. Televisión y lenguaje audiovisual, IORTV 2004 

DÍAZ ARIAS, R. Periodismo en televisión: entre el espectáculo y la realidad. Barcelona: Editorial Bosch, 2006.

PERALTA, M. Teleinformatius. Barcelona: Editorial Trípodos, 2006.

PÉREZ GÓMEZ,G. Curso básico de periodismo audiovisual. Pamplona: EUNSA. 2003.

RODRÍGUEZ PASTORIZA;F. La mirada en el cristal. La información en televisión. Madrid.

SOLER, Ll. La realización de Documentales y reportajes para TV, Editorial Cims 97

ÚBEDA, J. Reportatge a TV: el model americà, Íxia Llibres 1992

Editorial Fragua, 2003.

Comunicación Corporativa

ALMENDRA, J (et alt.). (2005) Comunicación interna en la empresa. Barcelona: Editorial UOC.

ARROYO, L. / YUS, M. (2008) Los cien errores de la comunicación de las organizaciones. Madrid: Editorial ESIC.

COSTA, J.J. (2001) Imagen corporativa en el siglo XXI. Buenos Aires: la Crujía.

FERNÁNDEZ, S. (2007) Como gestionar la comunicación en organizaciones públicas y no lucrativas. Madrid: Ed. Narcea. 

FITA, J. (1999) Comunicación en programas de crisis. Barcelona: Gestión 2000. 

GARCÍA JIMÉNEZ, J. (1998) La Comunicación Interna. Madrid: Jesús García Jiménez.

GONZÁLEZ SOLAS, J. (2002) Identidad visual corporativa. La imagen de nuestro tiempo. Madrid: Síntesis.

GONZÁLEZ HERRERO, A. (1998) Marketing preventivo: la comunicación de crisis en la empresa. Barcelona: Bosch Casa Editorial.

KAPFERER, J.N. (1994) La marca, capital de la empresa. Barcelona:Planeta d’Agostini.

LÓPEZ-QUESADA GIL, M. (2003) ¡Estamos en crisis! Madrid: CIE Dossat 2000.

MAAREK, P.J(1997) Marketing político y comunicación. Claves para una buena información política. Barcelona: Paidós.

ONGALLO, C. (2000) Manual de Comunicación. Guía para gestionar el conocimiento, la información y las relaciones humanas en empresas y organizaciones. Madrid: Dykinson.

PIÑUEL, J.L. (1998) Teoría de la comunicación y gestión de las organizaciones. Madrid: Síntesis.

RAMÍREZ, T. (1996) Gabinetes de Comunicación. Funciones, disfunciones e incidencia. Barcelona: Bosch Comunicación.

ULMER, R., SELLNOW, T. & SEEGER, M. (2007) Effective crisis communication. USA: SAGE Publications 

VILLAFAÑE, J.J. Imagen Positiva. Gestión estratégica de la imagen de las empresas. Madrid: Pirámide, 1998

PREPARADO POR:   
Sonia de Jaime Rodríguez • Rafael De Ribot Torrella • Pere Franch Puig • Maria Carmen Fernández López • Josep Lluís Micó Sanz • Josep Vicent Sanchis Llàcer • Marçal Sintes Olivella • Luis Miguel Garcia Marrasé • Mireia Prats Riera
FECHA DE LA ÚLTIMA REVISIÓN22/07/2016