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PROGRAMA OFICIAL
2016 / 17

ASIGNATURA

Seminario 5: Prácticas I

CRÉDITOS ECTS8,00
CODIGO DE LA ASIGNATURABSEM5P
IDIOMA EN QUE SE IMPARTECatalán  Castellano  
ESTUDIOS
CÓDIGO
TITULACIÓN
TIPO
CURSO
SEMESTRE
GPME
Grau en Periodisme
Obligatoria
Tercero
----

PRERREQUISITOS

No hay.

CONOCIMIENTOS PREVIOS

No hay.

ASIGNATURAS QUE SE HAN DE CURSAR SIMULTÁNEAMENTE

No hay.

DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA

Prensa

El seminario sirve para escribir y reflexionar sobre la labor y el papel de los periodistas en los medios escritos. Por ello, se analiza con espíritu crítico todo el proceso de elaboración de las informaciones en la prensa, las agencias de noticias, los ciberdiarios, etc. Los estudiantes deben analizar los componentes (gráficos y textuales) de los medios escritos para comprender mejor las producciones informativas. Igualmente deben conocer y aplicar los elementos estilísticos que configuran los principales géneros y subgéneros periodísticos (noticia, perfil, informe, reportaje, entrevista, etc.) e introducirse en la producción de información propia para potenciar su versatilidad de cara a sus prácticas en empresas.

La asignatura Seminario V, pertenece al Módulo 5, Fundamentos de la Actividad profesional del Periodismo, y forma parte de los créditos obligatorios definidos por la Facultad de acuerdo con la legislación estatal.

En su contenido, el Seminario V (Prensa) está estrechamente vinculado a las asignaturas Lenguaje Periodístico I (Prensa) y Lenguaje Periodístico II (Prensa) del Módulo 4 (Fundamentos Disciplinarios del Periodismo). Y también es la continuación lógica y avanzada del Seminario IV: Introducción al Periodismo del segundo semestre de 2º. Además, este seminario sirve de preparación para poder realizar las Prácticas Obligatorias durante el segundo semestre.

El Seminario V (Prensa) es la asignatura-eje que engloba los conocimientos esencialmente prácticos de su módulo. Es el espacio pedagógico con el grupo más reducido de estudiantes (14 como máximo) y tiene asignadas 80 horas para clases lectivas y 120 horas de trabajo del estudiante.

El profesor de Seminario es el tutor del estudiante no sólo de esta asignatura sino de todas las del semestre; por ello, también orientará sus intereses académicos y profesionales, y la educará en las actitudes vitales para sus estudios universitarios.

 

Radio

La asignatura Seminario V (Radio) pertenece al Módulo 5, Fundamentos de la Actividad Profesional del Periodismo, y forma parte de los créditos obligatorios definidos por la Facultad de acuerdo con la legislación estatal.

En su contenido, el Seminario V (Radio) está estrechamente vinculado a las asignaturas Lenguaje Periodístico I (Radio) y Lenguaje Periodístico II (Radio) del Módulo 4 (Fundamentos Disciplinarios del Periodismo). Y también es la continuación lógica y avanzada del Seminario IV: Introducción al Periodismo del segundo semestre de 2º. Además, este seminario sirve de preparación para poder realizar las Prácticas Obligatorias durante el segundo semestre.

El Seminario V (Radio) es la asignatura-eje que engloba los conocimientos esencialmente prácticos de su módulo. Es el espacio pedagógico con el grupo más reducido de estudiantes (14 como máximo) y tiene asignadas 80 horas para clases lectivas y 120 horas de trabajo del estudiante.

El profesor de Seminario es el tutor del estudiante no sólo de esta asignatura sino de todas las del semestre; por ello, también orientará sus intereses académicos y profesionales, y la educará en las actitudes vitales para sus estudios universitarios.

 

Televisión

Los seminarios de Televisión de tercer curso se articulan en torno a la figura del ENG (Electronic News Gathering), o reportero polivalente, que en equipos de dos personas -o incluso en solitario- están capacitados para cubrir un hecho de actualidad, a partir del cual elaborarán un reportaje para el informativo diario.

Esto implica trabajar en tres niveles. Uno más teórico, donde se describen los diversos departamentos que componen unos servicios informativos y se explica cómo se relacionan, para, a partir de ahí, analizar cómo es el proceso de elaboración de un "Telenotícies" (como ejemplo de programa informativo diario estándar).

En un segundo nivel, mucho más práctico, se dan los conocimientos específicos para que los alumnos puedan llevar a cabo esta tarea: conocimientos técnicos del material de rodaje y editaje, lenguaje audiovisual, redacción periodística específica para televisión, y capacidad para valorar y relacionar el texto escrito, con la imagen. También es importante el trabajo de voz, para que cada alumno pueda locutar sus piezas.

Finalmente, un nivel más conceptual donde se valora las características que debe tener un buen reportero. El seminario se plantea como un primer escalón dentro del mundo profesional, y, de hecho, son profesionales en activo del medio los que la imparten. Por tanto, se considera muy importante transmitir nociones como el dinamismo que requiere el trabajo, el criterio y la capacidad de evaluar situaciones cambiantes, el sentido de la responsabilidad, rigor y la autoexigencia que conlleva el trabajo del periodista -de cualquier periodista- . Y finalmente la iniciativa, el espíritu crítico o la curiosidad, necesarios para llegar a ser un buen reportero. Valores imprescindibles, todos ellos, para ayudar a nuestros alumnos a ser jóvenes profesionales preparados y capaces de hacerse un hueco en un mercado laboral muy competitivo.

La asignatura Seminario V, pertenece al Módulo 5, Fundamentos de la Actividad Profesional del Periodismo, y forma parte de los créditos obligatorios definidos por la Facultad de acuerdo con la legislación estatal.

En su contenido, el Seminario V (Televisión) está estrechamente vinculado a las asignaturas Lenguaje Periodístico I (Televisión) y Lenguaje Periodístico II (Televisión) del Módulo 4 (Fundamentos Disciplinarios del Periodismo). Y también es la continuación lógica y avanzada del Seminario IV: Introducción al Periodismo del segundo semestre de 2º. Además, este seminario sirve de preparación para poder realizar las Prácticas Obligatorias durante el segundo semestre.

El Seminario V (Televisión) es la asignatura-eje que engloba los conocimientos esencialmente prácticos de su módulo. Es el espacio pedagógico con el grupo más reducido de estudiantes (14 como máximo) y tiene asignadas 80 horas para clases lectivas y 120 horas de trabajo del estudiante.

El profesor de Seminario es el tutor del estudiante no sólo de esta asignatura sino de todas las del semestre; por ello, también orientará sus intereses académicos y profesionales, y la educará en las actitudes vitales para sus estudios universitarios.

 

Comunicación Corporativa

La asignatura Seminario V (Comunicación Corporativa) pertenece al Módulo 5, Fundamentos de la Actividad Profesional del Periodismo, y forma parte de los créditos obligatorios definidos por la Facultad de acuerdo con la legislación estatal.

En su contenido, el Seminario V (Comunicación Corporativa) está estrechamente vinculado a la asignatura obligatoria de Comunicación Corporativa del Módulo 5 (Fundamentos de la Actividad Profesional del Periodismo). Y también es la continuación lógica y avanzada de la unidad formativa cursada en segundo curso, dentro de la asignatura Introducción al Periodismo, Las nuevas ventanas del periodismo: la comunicación corporativa.

En cuanto a los contenidos, el seminario sirve para describir y reflexionar sobre la labor y el papel de los periodistas dentro de las estructuras de comunicación de las empresas y las instituciones. Los estudiantes debe saber reconocer los roles profesionales que se pueden desarrollar en estos estructuras, conocer las herramientas de trabajo que se utilizan y poder aplicarlas en un entorno profesional, de cara a sus prácticas en empresas.

Esto implica trabajar en tres niveles. Uno más teórico, donde se presentarán los diversos roles profesionales que se pueden desarrollar en un departamento de comunicación, las herramientas que se utilizan y los grandes escenarios que se pueden encontrar dentro del sector.

En paralelo al conocimiento teórico de la realidad los gabinetes de comunicación, en un nivel más práctico, se trabajarán los contenidos específicos para que los alumnos puedan llevar a cabo las tareas presentadas: el concepto de la planificación, la creación de materiales, redacción de notas de prensa, videos de empresa, gestión de redes sociales, herramientas de comunicación interna, etc.

Este seminario, además, sirve de preparación para poder realizar las Prácticas Obligatorias durante el segundo semestre.

El Seminario V (Comunicación Corporativa) es la asignatura-eje que engloba los conocimientos esencialmente prácticos de su módulo. Es el espacio pedagógico con el grupo más reducido de estudiantes (14 como máximo) y tiene asignadas 80 horas para clases lectivas y 120 horas de trabajo del estudiante.

El profesor de Seminario es el tutor del estudiante no sólo de esta asignatura sino de todas las del semestre; por ello, también orientará sus intereses académicos y profesionales, y la educará en las actitudes vitales para sus estudios universitarios.

COMPETENCIAS

Prensa

 Las competencias que a continuación se enumeran pueden ser comunes a otras asignaturas del módulo 5. Todas ellas marcan los objetivos de aprendizaje de la práctica periodística en el terreno del periodismo escrito. El logro de estas competencias determinarán los aspectos evaluables del seminario.

 1.- Capacidad y habilidad para el desarrollo de las principales tareas periodísticas aplicando procedimientos propios de la profesión y del medio. En este caso, las tareas se corresponden con las propias de los medios escritos.

 2.- Capacidad y habilidad para comunicar en el lenguaje propio de la prensa.

 3.- Capacidad y habilidad para utilizar las tecnologías y técnicas informativas y comunicativas. Estas son las empleadas en las redacciones de los medios escritos.

 Radio

 Las competencias que a continuación se enumeran pueden ser comunes a otras asignaturas del módulo 5. Todas ellas marcan los objetivos de aprendizaje de la práctica periodística en el terreno del periodismo radiofónico. El logro de estas competencias determinarán los aspectos evaluables del seminario.

 1.- Capacidad y habilidad para el desarrollo de las principales tareas periodísticas aplicando procedimientos periodísticos. En el caso que nos ocupa estas tareas se corresponderán con las propias del medio radiofónico.

 2.- Capacidad y habilidad para comunicar en el lenguaje propio de la prensa, la radio y la televisión, en multimedia o en nuevos soportes (Internet). El alumno adquirirá el lenguaje propio de la radio.

 3.- Capacidad y habilidad para utilizar las tecnologías y técnicas informativas y comunicativas. Serán las utilizadas en la redacción de los medios radiofónicos.

 Estas competencias se concretan en los siguientes objetivos:

Preparar al estudiante para formar parte de un equipo humano generador de los contenidos propios de una emisora ??de radio generalista del ámbito de Cataluña. Esto quiere decir que debe alcanzar conocimientos de redactor y productor de informativos. Las principales habilidades que debe dominar son la redacción de textos en lenguaje periodístico radiofónico, las rutinas de producción propias del medio y la locución de textos en un lenguaje formal estándar. Paralelamente se hace un seguimiento intenso de la actualidad y el trato que hacen los medios. Se fomenta una reflexión crítica sobre la profesión periodística y su papel en la sociedad, y se combina con una visión panorámica de los principales medios radiofónicos de Cataluña.

 Televisión

 Las competencias que a continuación se enumeran pueden ser comunes a otras asignaturas del módulo V. Todas ellas marcan los objetivos de aprendizaje de la práctica periodística en el terreno del periodismo televisivo. El logro de estas competencias determinará los aspectos evaluables del seminario.

 1.- Capacidad y habilidad para el desarrollo de las principales tareas periodísticas aplicando procedimientos periodísticos. En el caso que nos ocupa estas tareas se corresponderán con las propias de la Televisión.

 2.- Capacidad y habilidad para comunicar en el lenguaje propio de la prensa, la radio y la televisión, en multimedia o en nuevos soportes (Internet). El alumno adquirirá el lenguaje propio del medio televisivo.

 3.- Capacidad y habilidad para utilizar las tecnologías y técnicas informativas y comunicativas. Serán las utilizadas en la redacción televisiva.

 Comunicación Corporativa

 Las competencias que a continuación se enumeran pueden ser comunes a otras asignaturas del módulo 5. Todas ellas marcan los objetivos de aprendizaje de la práctica periodística en el terreno de la comunicación corporativa. El logro de estas competencias determinarán los aspectos evaluables del seminario.

 1.- Capacidad y habilidad para el desarrollo de las principales tareas periodísticas aplicando procedimientos propios de la profesión y del medio. En este caso, las tareas se corresponden con las propias del ámbito de la comunicación corporativa.

 2.- Capacidad y habilidad para comunicar en el lenguaje propio de las empresas e instituciones.

 3.- Capacidad y habilidad para utilizar las tecnologías y técnicas informativas y comunicativas, en el ámbito de la comunicación empresarial e institucional. En este sentido, el alumno debe ser capaz de aplicar su criterio periodístico y su conocimiento del entorno mediático para generar contenidos de calidad dentro de las instituciones.


CONTENIDOS

Prensa

1. Definiciones de los conceptos básicos

    1. 1. La mirada del periodista sobre la realidad externa

    1. 2. Actitud profesional y pautas de comportamiento

2. Claves para perfeccionar la redacción

     2. 1. Información textual

     2. 2. Datos complementarios

3. Géneros y formatos

     3. 1. Noticia

     3. 2. Reportaje

     3. 3. Informe

     3. 4. Perfil

     3. 5. Entrevista

     3. 6. Encuesta

4. Fuentes

    4. 1. El archivo

    4. 2. Relaciones con las fuentes

    4. 3. Crisis y eventos extraordinarios en la prensa

    4. 4. Buscando primicias

5. El soporte de la información

    5. 1. Agencias

    5. 2. Diarios

    5. 3. Revistas generalistas

    5. 4. Gabinetes

6. Adaptación digital

    6.1. Presencia de los medios en la red

    6.2. Universo 2.0

 

Radio

Lo que consideraríamos el marco teórico de este Seminario el estudiante lo ha adquirido, en parte, durante el Primer Semestre de 2º. en la asignatura Introducción al Periodismo y especialmente lo adquiere a lo largo del primer semestre de 3º. con la asignatura Lenguaje Periodístico I (Radio). En este sentido, lo que hace el profesor del Seminario es profundizar en este temario y, especialmente, llevarlo a la práctica.

1. El lenguaje radiofónico. 

    Principales elementos:

    Voz

    Música

    Efectos sonoros

   Silencio Características y usos.

2. La redacción radiofónica. 

   Principales características.

    Estructura del texto radiofónico.

3. Cortes de voz .

    Características y uso. 

    Inserción del corte de voz en el discurso radiofónico.

4. Géneros radiofónicos. 

     La noticia. 

     La crónica. 

     El reportaje.

     La entrevista.

5. El boletín 

    Estructura y contenidos

6. Introducción al programa informativo

7. La locución 

    Vocalización y articulación 

    Lectura radiofónica

8. Adaptación digital

    Presencia de los medios en la red

    Universo 2.0

Los contenidos de la asignatura Seminario V (Radio) están centrados principalmente en los géneros informativos, con el objetivo de que el estudiante domine las técnicas de redacción de textos radiofónicos informativos (noticias y crónicas, propias de los boletines horarios y los programas informativos) . También se hace una primera aproximación al reportaje y la entrevista.

 

Televisión

1.- Análisis y descripción de unos servicios informativos.

2.- La redacción. Secciones y organigrama funcional.

3.- Proceso de elaboración de un programa informativo diario.

4.- Análisis de un programa informativo diario. Dinámica y componentes.

5.- El trabajo del reportero. ¿Qué hace y qué debe saber?

6.- Las vertientes periodística y técnica.

7.- Análisis y comentario de reportajes elaborados por el profesor.

8.- Descripción del equipo de rodaje. Prácticas con la cámara.

9.- Descripción de la sala de editaje. Prácticas.

10.- La redacción por televisión. Relación entre imagen y texto.

11.- Prácticas de locución.

12.- Cobertura de reportajes en grupos de dos alumnos. Rodaje, redacción, locución y edición.

13.- Análisis detallado de los reportajes realizados por los alumnos.

14.- Test técnico.

15.- Grabación de dos informativos a partir de los reportajes elaborados.

16.- Adaptación digital. Presencia de los medios en la red. Universo 2.0

 

Comunicación Corporativa

 1. Introducción a la comunicación de empresas e instituciones.

    1. ¿Qué es y qué funciones tiene dentro de las organizaciones?

    2. La estructura de los departamentos de comunicación.

    3. La comunicación empresarial e institucional como escenario laboral para los periodistas.

    4. Los roles profesionales de los departamentos de comunicación.

2. Planificación y estrategia en la comunicación corporativa.

3. El gabinete de prensa: la relación empresa-medios de comunicación

     1. La importancia del conocimiento del entorno mediático: rutinas de producción, gatekeeping, ...

     2. Las herramientas:

·      la nota de prensa

·      la rueda de prensa

·      el dossier de prensa

·      la pressroom

·      fotografía y vídeos

4. La página web de las organizaciones

  •             generación y gestión de contenidos

5. La gestión de las redes sociales. La tarea del Community Manager.

  •        generación y gestión de contenidos

6. Expresión oral y presentaciones en público.

 

METODOLOGÍA

Prensa

Recursos metodológicos de la asignatura:

d) Ejercicios individuales en clase.

c) Ejercicios individuales fuera de clase.

d) Lectura de textos (libros, artículos, capítulos).

e) Visionado de productos audiovisuales.

f) Ejercicios en grupo en clase.

g) Ejercicios en grupo fuera de clase.

h) Ejercicios prácticos con equipamientos tecnológicos

i) Presentaciones en clase.

j) Participación en clase.

m) Tutorías

Las sesiones de esta materia son esencialmente prácticas, teniendo en cuenta, además, que a la vez se está impartiendo la asignatura Lenguaje Periodístico Prensa. Aunque se presenta a los estudiantes los rudimentos teóricos necesarios para avanzar en este seminario, hay que centrarse preferentemente en las técnicas específicas que reclaman los diferentes medios escritos. La reflexión sobre el oficio, las rutinas productivas y las variadas dimensiones de la profesión también resultan muy útiles. El vínculo con la actualidad es constante. Las novedades del día a día proporcionan material de trabajo y, incluso, ideas para ampliar la bibliografía básica del seminario. Esta formación garantizará que el estudiante esté preparado para hacer las prácticas externas obligatorias el segundo semestre.

Radio

La asignatura contiene una serie de ejercicios individuales y en grupo a partir de los ejes centrales del contenido y que se realizarán tanto en el aula como fuera. El método es eminentemente práctico, por lo que las sesiones de trabajo, que son de tres horas de duración, se dedicarán la mayoría de las veces a realizar actividades propias de una redacción de un medio radiofónico. En este entorno, pues, se trabajarán los aspectos teóricos y la metodología práctica de las técnicas de redacción, producción y locución expuestas más arriba.

Para que el estudiante termine adquiriendo las competencias y los conocimientos exigidos en el Seminario, el profesor realizará una serie de ejercicios siguiendo las siguientes metodologías:

b) Ejercicios individuales en clase.

c) Ejercicios individuales fuera de clase.

d) Lectura de textos (libros, artículos, capítulos).

e) Visionado de productos audiovisuales / audición de productos radiofónicos.

f) Ejercicios en grupo en clase.

g) Ejercicios en grupo fuera de clase.

h) Ejercicios prácticos con equipamientos tecnológicos.

i) Presentaciones en clase.

j) Participación en clase.

m) Tutorías.

Televisión

Recursos metodológicos de la asignatura:

b) Ejercicios individuales en clase. Trabajo individual en clase y plató. Sesiones teóricas, tests técnicos, prácticas de locución, análisis de reportajes.

c) Ejercicios individuales fuera de clase. Grabaciones de informativos.

e) Visionado de productos audiovisuales.

f) Ejercicios en grupo en clase. Trabajo conjunto de todo el seminario grabando informativos.

g) Ejercicios en grupo fuera de clase. Trabajo, en grupos de dos personas, fuera de clase, cubriendo informaciones y haciendo crónicas.

h) Ejercicios prácticos con equipamientos tecnológicos. Trabajo en grupos de dos personas editando reportajes en las salas de edición.

j) Participación en clase.

m) Tutorías.

En primer lugar los alumnos aprenderán, de forma resumida, cómo funcionan unos servicios informativos en una cadena de televisión, y de qué manera pueden aprovechar el trabajo de los departamentos que rodean la redacción: documentación, diseño gráfico, producción, etc .. Todo enfocado a situar el trabajo del reportero en el organigrama funcional de los informativos, y en un sentido más práctico, de qué manera puede el trabajo de otros departamentos ayudar a preparar, complementar, o mejorar su reportaje.

En cuanto a la elaboración concreta de un reportaje, y en el nivel técnico, los alumnos aprenderán a manejar la cámara y el resto del equipo de rodaje (sonido e iluminación, conectores, etc), fundamentos del lenguaje visual, equipos de edición (se trabaja con el programa de edición no lineal Final Cut). En el nivel periodístico, aprenderán a redactar por televisión: corto, claro, en textos bien ordenados y estructurados, que locutarán ellos mismos. También se trabajará la técnica de entrevistas. Y, muy importante, aprenderán a trabajar en equipo con los demás compañeros.

Sin olvidar, naturalmente, los valores "intangibles" que apuntábamos más arriba. El trabajo de reportero no es, obviamente, una práctica puramente mecánica. Por lo tanto, hay que dar a los alumnos los criterios suficientes como para valorar la noticia, y relacionar correctamente imagen y hechos. Decidir, de forma ajustada, el planteamiento del reportaje en función del tipo de tema o noticia. Y a trabajar de forma dinámica, autoexigente y eficaz y con una visión global del trabajo, para conseguir la mejor pieza posible.

Al final del semestre, cada alumno deberá elaborado una media docena de reportajes trabajando en equipos de dos personas. En la mitad de ocasiones, habrá hecho de operador de imagen, grabando y editando las piezas. En la otra mitad, hará de periodista, escribiendo, entrevistando y locutando.

Con todos estos reportajes se grabarán en tiempo real, y en el plató de la facultad, dos informativos, donde los alumnos se responsabilizarán de todas las tareas: presentadores, entrevistadores, entrevistados, cámaras, realizador, etc.

Comunicación Corporativa

Recursos metodológicos de la asignatura:

b) Ejercicios individuales en clase.

c) Ejercicios individuales fuera de clase.

d) Lectura de textos (libros, artículos, capítulos).

e) Visionado de productos audiovisuales.

f) Ejercicios en grupo en clase.

g) Ejercicios en grupo fuera de clase.

h) Ejercicios prácticos con equipamientos tecnológicos.

i) Presentaciones en clase.

j) Participación en clase.

m) Tutorías.

Las sesiones de trabajo de seminario son básicamente prácticas, teniendo en cuenta que se está cursando la asignatura de Comunicación Corporativa. Cada sesión, sin embargo, tendrá una parte de contextualización teórica del concepto a trabajar, una parte de análisis de ejemplos reales y una parte de práctica. Finalmente el proceso concluye con el análisis y evaluación de los contenidos generados por los alumnos.

EVALUACIÓN

Prensa

La evaluación global se hará a partir de estos parámetros:

C) Evaluación de ejercicios individuales.

D) Evaluación de ejercicios en grupo.

E) Evaluación de trabajos prácticos con equipamientos tecnológicos.

F) Evaluación de presentaciones en clase.

G) Evaluación de la participación en clase.

J) Evaluación de actitudes.

En términos aproximativos, la estructura de la evaluación será la siguiente:

1) Valoración personalizada de los contenidos de los ejercicios prácticos del alumno, tanto los individuales como en grupo. Valoración también los procedimientos de trabajo, las capacidades formales del alumno a la hora de realizar las actividades según los criterios compartidos por todo el profesorado que imparte la asignatura (ejemplos: cómo se afrontan los encargos del profesor, entrega a plazo los trabajos, capacidad de solucionar problemas, dificultad para encontrar los recursos necesarios, organización del trabajo, cuál es la presentación formal de los encargos, corrección y superación de los propios errores, etcétera): 80%.

2) Valoración de las actitudes personales vinculadas al trabajo universitario y profesional (ejemplos: capacidad de trabajar en equipo, de interacción y de autonomía, participación en los debates, capacidad de asumir riesgos y hacer frente a los errores, capacidad de superación , progreso y de autoevaluación, etcétera): 20%.

Al margen de las evaluaciones concretas de cada trabajo, el profesor también hará una tutorización del estudiante. Esto significa que a partir de un mínimo de dos tutorías por semestre el profesor expondrá al alumno cuál es la valoración global del trabajo realizado por el estudiante. Será en la tutoría donde el profesor insistirá en las competencias alcanzadas por el alumno pero también en aquellos aspectos a mejorar para alcanzar plenamente las competencias exigidas. Fruto de estas tutorías, el profesor elaborará dos informes de tutorización que formarán parte de la evaluación final del estudiante. (I)

Hay que tener presente que un No Presentado en este seminario conlleva que no se podrá cursar el Seminario VI.

RECUPERACIÓN:

El seminario no se puede recuperar y en caso de suspenderlo habrá que repetirlo.

 

Radio

La evaluación global será continuada.

C) Evaluación de ejercicios individuales.

D) Evaluación de ejercicios en grupo.

E) Evaluación de trabajos prácticos con equipamientos tecnológicos.

F) Evaluación de presentaciones en clase.

G) Evaluación de participación en clase.

I) Informes de tutorización.

J) Evaluación de actitudes.

En términos aproximativos, la estructura de la evaluación será la siguiente:

1) Valoración personalizada de los contenidos de los ejercicios prácticos del alumno, tanto los individuales como en grupo. Valoración también los procedimientos de trabajo, las capacidades formales del alumno a la hora de realizar las actividades según los criterios compartidos por todo el profesorado que imparte la asignatura (ejemplos: cómo se afrontan los encargos del profesor, entrega a plazo los trabajos, capacidad de solucionar problemas, dificultad para encontrar los recursos necesarios, organización del trabajo, cuál es la presentación formal de los encargos, corrección y superación de los propios errores, etcétera): 80%.

2) Valoración de las actitudes personales vinculadas al trabajo universitario y profesional (ejemplos: capacidad de trabajar en equipo, de interacción y de autonomía, participación en los debates, capacidad de asumir riesgos y hacer frente a los errores, capacidad de superación , progreso y de autoevaluación, etcétera): 20%.

Al margen de las evaluaciones concretas de cada trabajo, el profesor también hará una tutorización del estudiante. Esto significa que a partir de un mínimo de dos tutorías por semestre el profesor expondrá al alumno cuál es la valoración global del trabajo realizado por el estudiante. Será en la tutoría donde el profesor insistirá en las competencias alcanzadas por el alumno pero también en aquellos aspectos a mejorar para alcanzar plenamente las competencias exigidas. Fruto de estas tutorías, el profesor elaborará dos informes de tutorización que formarán parte de la evaluación final del estudiante. (I)

Hay que tener presente que un No Presentado en este seminario conlleva que no se podrá cursar el Seminario VI.

RECUPERACIÓN:

El seminario no se puede recuperar y en caso de suspenderlo habrá que repetirlo.

 

Televisión

La nota global del seminario se realizará a partir de estos parámetros y será una evaluación continua:

C) Evaluación de ejercicios individuales.

D y E) Evaluación de ejercicios en grupo.

G) Evaluación de la participación en clase.

I) Informes de tutorización.

J) Evaluación de actitudes.

En términos aproximativos, la estructura de la evaluación será la siguiente:

1) Valoración personalizada de los contenidos de los ejercicios prácticos del alumno, tanto los individuales como en grupo. Valoración también los procedimientos de trabajo, las capacidades formales del alumno a la hora de realizar las actividades según los criterios compartidos por todo el profesorado que imparte la asignatura (ejemplos: cómo se afrontan los encargos del profesor, entrega a plazo los trabajos, capacidad de solucionar problemas, dificultad para encontrar los recursos necesarios, organización del trabajo, cuál es la presentación formal de los encargos, corrección y superación de los propios errores, etcétera): 80%.

2) Valoración de las actitudes personales vinculadas al trabajo universitario y profesional (ejemplos: capacidad de trabajar en equipo, de interacción y de autonomía, participación en los debates, capacidad de asumir riesgos y hacer frente a los errores, capacidad de superación , progreso y de autoevaluación, etcétera): 20%.

Al margen de las evaluaciones concretas de cada trabajo, el profesor también hará una tutorización del estudiante. Esto significa que a partir de un mínimo de dos tutorías por semestre el profesor expondrá al alumno cuál es la valoración global del trabajo realizado por el estudiante. Será en la tutoría donde el profesor insistirá en las competencias alcanzadas por el alumno pero también en aquellos aspectos a mejorar para alcanzar plenamente las competencias exigidas. Fruto de estas tutorías, el profesor elaborará dos informes de tutorización que formarán parte de la evaluación final del estudiante. (I)

Hay que tener presente que un No Presentado en este Seminario conlleva que no se podrá cursar el Seminario VI.

RECUPERACIÓN:

El seminario no se puede recuperar y en caso de suspenderlo habrá que repetirlo.

 

Comunicación Corporativa

La evaluación global será continuada. La evaluación global se hará a partir de estos parámetros:

C) Evaluación de ejercicios individuales.

D) Evaluación de ejercicios en grupo.

E) Evaluación de trabajos prácticos con equipamientos tecnológicos.

F) Evaluación de presentaciones en clase.

G) Evaluación de la participación en clase.

J) Evaluación de actitudes.

En términos aproximativos, la estructura de la evaluación será la siguiente:

1) Valoración personalizada de los contenidos de los ejercicios prácticos del alumno, tanto los individuales como en grupo. Valoración también los procedimientos de trabajo, las capacidades formales del alumno a la hora de realizar las actividades según los criterios compartidos por todo el profesorado que imparte la asignatura (ejemplos: cómo se afrontan los encargos del profesor, entrega a plazo los trabajos, capacidad de solucionar problemas, dificultad para encontrar los recursos necesarios, organización del trabajo, cuál es la presentación formal de los encargos, corrección y superación de los propios errores, etcétera): 80%.

2) Valoración de las actitudes personales vinculadas al trabajo universitario y profesional (ejemplos: capacidad de trabajar en equipo, de interacción y de autonomía, participación en los debates, capacidad de asumir riesgos y hacer frente a los errores, capacidad de superación , progreso y de autoevaluación, etcétera): 20%.

Al margen de las evaluaciones concretas de cada trabajo, el profesor también hará una tutorización del estudiante. Esto significa que a partir de un mínimo de dos tutorías por semestre el profesor expondrá al alumno cuál es la valoración global del trabajo realizado por el estudiante. Será en la tutoría donde el profesor insistirá en las competencias alcanzadas por el alumno, pero también en aquellos aspectos a mejorar para alcanzar plenamente las competencias exigidas. Fruto de estas tutorías, el profesor elaborará dos informes de tutorización que formarán parte de la evaluación final del estudiante. (I)

Hay que tener presente que un No Presentado en este seminario conlleva que no se podrá cursar el Seminario VI.

RECUPERACIÓN:

El seminario no se puede recuperar y en caso de suspenderlo habrá que repetirlo.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE RESULTADOS

Prensa

Competencia 1:

El estudiante debe demostrar que ha adquirido la capacidad de desarrollarse perfectamente en la práctica de las principales tareas periodísticas propias de los medios escritos.

Competencia 2:

El estudiante debe demostrar que ha adquirido la capacidad y la habilidad para comunicar en el lenguaje propio de la prensa.

Competencia 3:

El estudiante debe demostrar la capacidad y habilidad para utilizar las tecnologías y técnicas informativas y comunicativas propias de una redacción de prensa.

 

Radio

Competencia 1:

El alumno debe demostrar que ha adquirido la capacidad de desarrollarse perfectamente en la práctica de las principales tareas periodísticas propias de los medios radiofónicos.

Competencia 2:

El alumno debe demostrar su capacidad y habilidad para comunicar en el lenguaje propio de la radio. Aparte de redactar textos en lenguaje radiofónico, el estudiante debe saber hacer la locución con el tono y el estilo adecuados a cada producto determinado, pero especialmente los de los géneros informativos.

Competencia 3:

El alumno debe demostrar la capacidad y habilidad para utilizar las tecnologías y técnicas informativas y comunicativas propias de una redacción radiofónica. Debe dominar los recursos de edición y realización de audios para Radio, especialmente los que proporciona el programa Dalet, que es el que está instalado en los estudios de la facultad.

 

Televisión

Competencia 1:

El estudiante debe demostrar que ha adquirido la capacidad de desarrollarse perfectamente en la práctica de las principales tareas periodísticas propias de los medios televisivos.

Competencia 2:

El alumno debe demostrar su capacidad y habilidad para comunicar en el lenguaje propio de la televisión.

Competencia 3:

El alumno debe demostrar la capacidad y habilidad para utilizar las tecnologías y técnicas informativas y comunicativas propias de una redacción televisiva.

 

Comunicación Corporativa

Competencia 1:

El estudiante debe demostrar que ha adquirido la capacidad de desarrollarse perfectamente en la práctica de las principales tareas periodísticas propias de los departamentos de prensa y departamentos de comunicación de las organizaciones.

Competencia 2:

El estudiante debe demostrar que ha adquirido la capacidad y la habilidad para comunicar en el lenguaje periodístico que se genera desde las organizaciones.

Competencia 3:

El estudiante debe demostrar la capacidad y habilidad para utilizar las tecnologías y técnicas informativas y comunicativas aplicadas a un departamento

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

Prensa

Los estudiantes tendrán que leer, íntegramente o parcialmente, los siguientes libros:

BURGUET, F. (2008). Las trampas de los periodistas. Barcelona: Trípodos.

GRIJELMO, Á. (1997). El estilo del periodista. Madrid: Taurus.

MANNING, P. (2001). News and news sources. Londres: Sage.

MICÓ, J. L. (2006). Periodisme a la xarxa. Vic: Eumo.

Radio

El profesor de cada uno de los grupos de seminario podrá hacer leer obligatoriamente un libro o algunos capítulos de alguno de los libros que aparecen a continuación. Informará de las lecturas a lo largo del semestre.

BALSEBRE, Armand. El lenguaje radiofónico. Madrid: Càtedra SA 1994.

MARTÍNEZ-COSTA, Maria del Pilar / DÍEZ UNZUETA, José Ramon. Lenguaje, géneros y programas de radio. Introducción a la narrativa radiofónica. Pamplona: EUNSA, 2005.

MARTÍNEZ-COSTA, Maria del Pilar. Información radiofónica. Barcelona: Ariel, 2002.

OLIVA, Llúcia / SITJÀ, Xavier. Las noticias en radio y televisión (periodismo audiovisual en el siglo XXI). Barcelona: Ediciones Omega SA, 2007.

BAREA, Pedro; MONTALVILLO, Roberto. Radio: redacción y guiones. Bilbao: Universidad del País Vasco, 1992.

HUERTAS BAILÉN, Amparo; PERONA PÁEZ, Juan José. Redacción y locución en medios audiovisuales: La radio. Barcelona: Bosch, 1999.

En el Seminario V (Radio) se hará almenos un trabajo a partir de una lectura obligatoria, de un texto no teórico sino de contenido literario-periodístico, que dependerá de cada grupo, y que puede estar vinculado con la actualidad, por lo que los títulos a escoger se decidirán a principios de cada seminario. Estos son algunos de entre los cuales se podría escoger la lectura:

ALDEKOA, Xavier. Océano África. Madrid: Península, 2014.

CAPOTE, Truman. A sang freda. Barcelona: Proa, 2006.

CARRÈRE, Emmanuel. L’adversari. Barcelona: Empúries, 2000.

El adversario. Barcelona: Anagrama, 2012.

CERCAS, Javier. El impostor. Barcelona: Random House, 2014.

Anatomía de un instante. Barcelona: Mondadori, 2009.

ESCRIBANO, Francesc. Compte enrere. La història de Salvador Puig Antich. Barcelona: Edicions 62, 2001.

KAPUSCINSKY, Ryszard. Ébano. Barcelona: Anagrama, 2003.

Eben. Barcelona: Empúries, 2006.

OLEAQUE, JOAN M. Des de la tenebra: un descens al cas Alcàsser. Barcelona: Empúries, 2002.

PORTA, Carles. Tor, tretze cases i tres morts. Barcelona: La campana, 2006.

Li deien Pare. Barcelona: Pòrtic, 2016

RIEBENBAUER, Raúl M., El silenci de Georg. Barcelona: La Magrana, 2005.

TALESE, Gay. Retratos y encuentros. Madrid: Santillana, 2010.

Televisión

BANDRÉS, E. / GARCIA AVILÉS, J.A. / PÉREZ,G. / PÉREZ,J. El periodismo en la televisión digital. Barcelona: Paidós, 2000.

OLIVA,LL. / SITJÀ, X. Las noticias en radio y televisión. Barcelona: Ediciones Omega, 2007.

VILALTA,J. El reportero en acción. Notícia, reportaje y documental en televisión. Barcelona: Edicions UB, 2007.

GIMENO,G. / PERALTA,M. El llenguatge de les notícies de televisió. Barcelona: Editorial UOC, 2007.

Comunicación Corporativa

El profesor de cada uno de los grupos de seminario podrá hacer leer obligatoriamente un libro o algunos capítulos de alguno de los libros que aparecen a continuación. Informará de las lecturas a lo largo del semestre.

BEL MALLÉN, J.I. (2004) Comunicar para crear valor. La dirección de comunicación en las organizaciones. Pamplona: EUNSA

CERVERA FANTONI, A. (2004) Comunicación total. Madrid: Editorial ESIC 

FERNÁNDEZ, S. (2007) Cómo gestionar la comunicación en organizaciones públicas y no lucrativas. Madrid: Narcea Ediciones. 

GARCIA OROSA, B. (2009) Gabinetes de comunicación on line. Claves para generar información corporativa en la red. Sevilla; Zamora: Comunicación social, ediciones y publicacions.

MORATÓ, J. (2012) La comunicació corporativa. Barcelona: Editorial UOC 

VILANOVA, N. (2013) Micropoderes. Comunicación interna para empresas con futuro. Barcelona: Plataforma editorial.

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

Prensa

En su momento el profesor indicará capítulos de consulta de alguno de estos libros:

DE FONTCOBERTA, M. (1993). La noticia. Pistas para percibir el mundo. Barcelona: Paidós.

DIEZHANDINO, P. (1994). El quehacer informativo. Bilbao: Universidad del País Vasco.

GOMIS, L. (1991). Teoría del periodismo. Cómo se forma el presente. Barcelona: Paidós.

LÓPEZ, M. (1995). Cómo se fabrican las noticias. Fuentes, selección y planificación. Barcelona: Paidós.

MARTÍNEZ ALBERTOS, J. L. (1991). Curso general de redacción periodística. Madrid: Paraninfo.

SALAVERRÍA, R.; NEGREDO, S. (2008). Periodismo integrado. Convergencia de medios y reorganización de redacciones. Barcelona: Sol90 Media.

Televisión

El profesor indicará cuando sea necesario los capítulos interesantes de los siguientes libros:

CANTAVELLA, J. / SERRANO, J.F. Redacción para periodistas: informar e interpretar. Barcelona: Ariel, 2004.

CASTILLO, J. M. Televisión y lenguaje audiovisual, IORTV 2004.

DÍAZ ARIAS, R. Periodismo en televisión: entre el espectáculo y la realidad. Barcelona: Editorial Bosch, 2006.

PERALTA, M. Teleinformatius. Barcelona: Editorial Trípodos, 2006.

PÉREZ GÓMEZ,G. Curso básico de periodismo audiovisual. Pamplona: EUNSA. 2003.

RODRÍGUEZ PASTORIZA;F. La mirada en el cristal. La información en televisión. Madrid.

SOLER, Ll. La realización de Documentales y reportajes para TV, Editorial Cims 97.

ÚBEDA, J. Reportatge a TV: el model americà, Íxia Llibres 1992.

Comunicación Corporativa

ALMENDRA, J (et alt.). (2005) Comunicación interna en la empresa. Barcelona: Editorial UOC.

ARROYO, L. / YUS, M. (2008) Los cien errores de la comunicación de las organizaciones. Madrid: Editorial ESIC.

COSTA, J.J. (2001) Imagen corporativa en el siglo XXI. Buenos Aires: la Crujía.

FERNÁNDEZ, S. (2007) Como gestionar la comunicación en organizaciones públicas y no lucrativas. Madrid: Ed. Narcea. 

FITA, J. (1999) Comunicación en programas de crisis. Barcelona: Gestión 2000. 

GARCÍA JIMÉNEZ, J. (1998) La Comunicación Interna. Madrid: Jesús García Jiménez.

GONZÁLEZ SOLAS, J. (2002) Identidad visual corporativa. La imagen de nuestro tiempo. Madrid: Síntesis.

GONZÁLEZ HERRERO, A. (1998) Marketing preventivo: la comunicación de crisis en la empresa. Barcelona: Bosch Casa Editorial.

KAPFERER, J.N. (1994) La marca, capital de la empresa. Barcelona:Planeta d’Agostini.

LÓPEZ-QUESADA GIL, M. (2003) ¡Estamos en crisis! Madrid: CIE Dossat 2000.

MAAREK, P.J(1997) Marketing político y comunicación. Claves para una buena información política. Barcelona: Paidós.

ONGALLO, C. (2000) Manual de Comunicación. Guía para gestionar el conocimiento, la información y las relaciones humanas en empresas y organizaciones. Madrid: Dykinson.

PIÑUEL, J.L. (1998) Teoría de la comunicación y gestión de las organizaciones. Madrid: Síntesis.

RAMÍREZ, T. (1996) Gabinetes de Comunicación. Funciones, disfunciones e incidencia. Barcelona: Bosch Comunicación.

ULMER, R., SELLNOW, T. & SEEGER, M. (2007) Effective crisis communication. USA: SAGE Publications 

VILLAFAÑE, J.J. Imagen Positiva. Gestión estratégica de la imagen de las empresas. Madrid: Pirámide, 1998

PREPARADO POR:   
Joan Mª Clavaguera Llauradó • Rafael De Ribot Torrella • Pere Franch Puig • Maria Carmen Fernández López • Luis Miguel Garcia Marrasé • Josep Lluís Micó Sanz • Mireia Prats Riera • Josep Vicent Sanchis Llàcer • Marçal Sintes Olivella
FECHA DE LA ÚLTIMA REVISIÓN19/09/2016