PROGRAMA OFICIAL
2016 / 17

ASIGNATURA

Orientación Psicopedagógica

CRÉDITOS ECTS6,00
CODIGO DE LA ASIGNATURAASEOSP
IDIOMA EN QUE SE IMPARTECatalán  Castellano  
CODIGO DEL MODULOMSO2
MÓDULO
ESTUDIOS
CÓDIGO
TITULACIÓN
TIPO
CURSO
SEMESTRE
GSIC
Grau en Psicologia
Optativa
Cuarto
----
WSIC
Grau en Psicologia
Optativa
Cuarto
----

COMPETENCIAS QUE EL ESTUDIANTE ADQUIERE EN EL MÓDULO

 

1.     Saber analizar necesidades y demandas de personas, grupos u organizaciones en diferentes contextos.

2.     Establecer las prioridades, las metas y los objetivos de la intervención.

3.     Formular y contrastar hipótesis sobre las demandas y las necesidades de los destinatarios.

4.     Identificar las variables (individuales, ambientales, etc.) que pueden influir en una intervención y detectar los signos de resistencia al cambio.

5.     Comunicar les propias valoraciones de manera crítica y argumentada, respetando el compromiso ético que exige la difusión del conocimiento psicológico.

6.     Mostrar flexibilidad, respeto y discreción en la comunicación i uso de los resultados obtenidos de las evaluaciones e intervenciones psicológicas a las personas o grupos.

7.     Tomar decisiones de manera crítica sobre la elección, la aplicación y la interpretación de los resultados derivados de los diferentes métodos de investigación psicológica.

8.     Haber desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.


 RESULTADOS DE APRENDIZAJE


  -Conocimientos Teóricos y prácticos relacionados con la Orientación Psicopedagógica.


Conocer las principales características de las principales orientaciones teóricas.


Saber aplicar técnicas de las diversas orientaciones.


Diseñar un plan de intervención a partir de casos prácticos.


REQUISITOS PREVIOS

No se requiere ningún requisito previo para los estudiantes de 4º curso de Psicología.

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE ABORDADOS EN EL MÓDULO

 

 

1.     La Orientación psicopedagógica: conceptos. Historia. Fundamentos teóricos y epistemológicos, principios, objetivos y funciones. Marcos legales. Estructura y organización del sistema educativo actual.

 

2.     La intervención psicopedagógica en el Centro en totes les etapas educativas: orientación académica-profesional, orientación personal y familiar; intervención psicopedagógica con los equipos docentes, orientación en el proceso de enseñanza-aprendizaje y la atención a la diversidad. (En esta materia se partirá de lo que  el estudiante ha trabajado en las asignaturas vinculadas a psicología educativa en los cursos anteriores)

 

3.     El Departamento de Orientación psicopedagógica: objetivos, ámbitos y tareas específicas.

 

4.     Programas, técnicas y herramientas de apoyo a la orientación psicopedagógica.

 

5.     El proceso de la orientación académico-profesional: la entrevista psicopedagógica, el perfil personal, el análisis contextual, la toma de decisiones y el informe psicopedagógico.

 

6.     Temas específicos de particular relevancia para desarrollar el rol del orientador: la mediación, la comunicación, el liderazgo situacional i transformacional.

 

7.     La red social y la importancia del trabajo interprofesional.  

METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

Esta materia se desarrolla con una metodología de proyecto.


El objetivo que se plantea a los estudiantes es el diseño y defensa de un Departamento de Orientación para un centro real, a partir de los datos de su web y de la entrevista con los jefes de estudios. Este proyecto se realiza en grupos de 3.


Todos los contenidos se orientan a dar herramientas para responder a las demandas y diseñar el proyecto.


Las metodologías y dinámicas docentes combinan el trabajo individual y el trabajo de equipo. Las más utilizadas son las siguientes:


 -Exposiciones magistrales con soporte audiovisual sobre las líneas básicas de los diferentes temas de los contenidos (conceptos, evolución, bases legales, entre otros).


Sesiones / taller sobre los temas principales de aplicación práctica (comunicación, liderazgo, entrevista psicopedagógica, sociograma, entre otros).


Lecturas y materiales de apoyo.


-Búsqueda de recursos.


-Exposición, análisis y resolución de casos.


-Diseño del proyecto a partir de las demandas reales de los jefes de estudio del centro, exposición oral con el apoyo de ppt o prezi y entrega del trabajo escrito o dossier final del proyecto

SISTEMA DE EVALUACIÓN DE LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS Y ESTRATEGIAS DE RECUPERACIÓN

 

La evaluación se hace de manera continuada y práctica, con la realización final del proyecto de Departamento de Orientación.


Hay que tener presente que en esta materia concreta se integra la tarea de gran grupo con la de pequeño grupo y se aplica una evaluación continuada, por lo que se requiere garantizar una asistencia y participación activa del 80% del tiempo total de las sesiones.


Recogiendo las competencias que se trabajan en esta materia optativa, la nota final se obtiene a partir de los diversos ejercicios propuestos en clase (individuales y de grupo), de la valoración de las exposiciones del proyecto de Departamento de Orientación, del trabajo escrito y de la co-evaluación entre los miembros de cada pequeño grupo.


Las competencias se evalúan concretamente a partir de 4 evidencias principales (ejercicios individuales y de grupo) que aportan los siguiente porcentaje en la calificación final de la materia:


- Ejercicio de dos crónicas de aprendizaje 20%


- Aportaciones de recursos para la Orientación 20%


- Proyecto de Departamento de Orientación 50% (exposición oral y trabajo escrito)


- Coevaluación del trabajo de pequeño grupo 10%


 


Por otra parte, dado que en el seminario de optatividad se realizan actividades vinculadas a las competencias de la materia, los resultados obtenidos dentro del espacio de seminario aportarán el 25% de la nota final de la materia. La media ponderada se realizará siempre que la nota de la materia sea igual o superior a 5.


Si el estudiante no supera las competencias del seminario de optatividad, esto afectará a la nota final de la materia, haciendo bajar la media ponderada (debido a la aplicación del 25% del seminario de optatividad) hasta una nota de 5 a la materia.


Estrategias de recuperación


En el caso de suspender la materia optativa, el estudiante deberá presentarse a la segunda convocatoria.


El sistema de recuperación incluirá un trabajo individual teórico-práctico de un diseño de intervención a partir de un supuesto práctico.


El porcentaje que aporta la nota del seminario de optatividad en la materia optativa sólo se aplicará en la primera convocatoria. En las siguientes convocatorias hay que aprobar el seminario, pero esta nota no ponderará la nota de la materia cuando ésta ha sido aprobada.


En caso de no superar la materia en la segunda convocatoria, el estudiante deberá volver a matricularse y cursar la materia.

• A través de los sistemas habilitados a tal efecto y en el período establecido por la facultad, el estudiante deberá evaluar el módulo. Esta evaluación forma parte del proceso de enseñanza-aprendizaje y es muy importante para el desarrollo de la materia, ya que ayudará al profesorado que la imparte a mejorar la calidad del plan docente.

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

 

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Gómez-Granell, C i Mar-Klose, P. (2012). (coord.). Família i relacions intergeneracionals: un espai d’oportunitats per a l’educació dels fills i filles. Ajuntament de Barcelona. CIIMU.

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Rodriguez  Espinar, S. Alvarez, M. Echevarria, B. Marin, M.A. (1993). Teoría y pràctica de la orientación educativa. Barcelona: PPURodríguez  Moreno, M. L. (1998). Orientación profesional. I. Teoría. Barcelona: Ariel

                Sarrado, J.J., Fernàndez-Díaz, E., López Vicente, P., Guivernau, S. (2010). La escuela, un            entorno interpelador y globalizado de aprendizaje. Madrid: Dykinson S.L.

FECHA DE LA ÚLTIMA REVISIÓN13/09/2016