PROGRAMA OFICIAL
2016 / 17

ASIGNATURA

Intervención psicológica en personas mayores

CRÉDITOS ECTS6,00
CODIGO DE LA ASIGNATURAASWIPPG
IDIOMA EN QUE SE IMPARTECatalán  Castellano  Inglés  
CODIGO DEL MODULOMSO2
MÓDULO
ESTUDIOS
CÓDIGO
TITULACIÓN
TIPO
CURSO
SEMESTRE
GSIC
Grau en Psicologia
Optativa
Cuarto
----
WSIC
Grau en Psicologia
Optativa
Cuarto
----

COMPETENCIAS QUE EL ESTUDIANTE ADQUIERE EN EL MÓDULO

1.  Desarrollar un pensamiento crítico y creativo, con capacidad para indagar y adoptar un enfoque científico y ético en los diferentes ámbitos  de la profesión.

 

2.  Demostrar aplicación crítica y reflexiva de sus conocimientos, habilidades y valores en los diferentes lugares de trabajo que pueda ocupar.

 

3.  Formular y contrastar hipótesis sobre las demandas y necesidades de los destinatarios.

 
4.  Ser capaz de establecer las prioridades, las metas y los objetivos de la intervención.
 

5.  Identificar las variables (individuales, ambientales, etc.) que pueden influir en una intervención y detectar los signos de resistencia al cambio.

 

6.  Aplicar los métodos o las estrategias recogidas en el terreno de la intervención, de acuerdo con los objetivos establecidos, en los contextos relevantes para el servicio solicitado.

 

7.  Utilizar las diferentes fuentes documentales en psicología, mostrar un dominio de las estrategias necesarias para acceder  a la información y valorar la necesidad de actualización documental.

 

8.  Haber desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.


Resultados de aprendizaje:


Conocimientos teóricos y prácticos relacionados con la materia seleccionada


Conocer las características de las principales orientaciones teóricas


Saber aplicar técnicas de las diferentes orientaciones psicológicas seleccionadas


Diseñar la intervención psicológica desde diferentes orientaciones teóricas a partir de casos prácticos



 

REQUISITOS PREVIOS

Haber cursado los módulos de Psicología del ciclo vital y, preferiblemente, de Evaluación y diagnóstico psicológico I y II.

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE ABORDADOS EN EL MÓDULO

 

Descripción de la materia:

 

El envejecimiento de la población es uno de los fenómenos sociales más relevantes en nuestra sociedad. El incremento progresivo de personas mayores conlleva un creciente interés en la mejora de su bienestar y calidad de vida. Por lo tanto, cada vez más son necesarios profesionales especializados en este ámbito y, además, las salidas profesionales pueden ser diversas. En esta asignatura se proporcionarán conocimientos generales para abordar la intervención psicológica en las personas mayores, desde una perspectiva teórica y práctica, ofreciendo una visión global del proceso de envejecimiento. Se presentarán diferentes estrategias para la intervención psicológica, así como programas y recursos para personas mayores.

 

 

CONTENIDOS

 

1 - La vejez

 

- Estereotipos y prejuicios

 

- El envejecimiento activo, satisfactorio y productivo

 

- Envejecimiento normal y / o patológico

 

- Calidad de vida de las personas mayores

 

- La jubilación

 

- Las personas mayores en situación de dependencia

 

 

2 - La evaluación psicológica

 

- Entrevista clínica y principales instrumentos de evaluación. Evaluación integral de la persona mayor

 

- El papel del psicólogo en los servicios gerontológicos. Abordaje interdisciplinar

 

- Aspectos éticos

 

 

3 - La intervención del psicólogo centrada en la persona mayor

 

- Programas de intervención para promover y prevenir la salud: estimulación física, hábitos saludables

 

- Programas de intervención sobre funciones cognitivas: programas de activación de la inteligencia, de la memoria, de la atención, programas de intervención en demencias, talleres de reminiscencia

 

- Programas de intervención sobre funciones psicoafectivas: autoestima, autocontrol emocional, trastornos de conducta

 

- Programas de intervención social: voluntariado, programas intergeneracionales, programas universitarios, programas de ocio y tiempo libre, programas de ayuda domiciliaria

 

- Programas de intervención sobre la capacidad funcional y las actividades básicas de la vida diaria. Estimulación multisensorial

 

 

4 - La intervención del psicólogo centrada en la familia

 

- Favorecer el bienestar emocional y afectivo del cuidador principal: apoyo emocional

 

- Acompañamiento en los procesos de institucionalización

 

 

5 - La intervención del psicólogo centrada en las residencias / o centros de día

 

- Reestructuración ambiental

 

- Adaptación al centro

 

- Plan interdisciplinario de atención individualizada (PIAI)

 

- Trabajo con los cuidadores: talleres de autocontrol, relajación, afrontamiento del estrés, entrenamiento en asertividad


6- Envejecimiento activo y saludable


- Prevención y calidad de vida


- Factores de riesgo y protección


- Promoción de hábitos de vida saludables

 

METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

 
a) Trabajo presencial en el aula

 

 • Clases en grupo grande

 

 - Clases teóricas / expositivas

 

 - Exposición de los temas correspondientes a la materia

 

 • Clases en grupo reducido

 

 - Presentación y análisis de programas de intervención psicológica y desarrollo de trabajos en grupo

 

 - Estudio de casos

 

 - Tutorizaciones grupales

 

 - Clases teóricas / expositivas y de profundización en los contenidos específicos del módulo para favorecer la adquisición de competencias.

 

 • Seminario

 

 - Actividades transversales en el contexto formativo del seminario.

 

 

 b) Trabajo dirigido fuera del aula

 

 Los estudiantes deberán desarrollar el trabajo en grupo referente a las actividades propuestas. El profesorado atenderá y orientará el desarrollo del trabajo de grupo de los estudiantes.

 

 

 c) Trabajo autónomo del estudiante

 

 El estudiante deberá llevar a cabo actividades de lectura y estudio de documentos de trabajo, bibliografía y redacción de los trabajos de forma autónoma.

SISTEMA DE EVALUACIÓN DE LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS Y ESTRATEGIAS DE RECUPERACIÓN

- Asignatura optativa y seminario de optatividad

 

La nota de la asignatura optativa estará formada por las pruebas de evaluación (trabajos, exámenes, actividades, etc.) de las competencias vinculadas a la asignatura y de las competencias trabajadas en el seminario de optatividad.

 

La puntuación final de la asignatura optativa estará formada por:

a) 75% nota / s de examen / es y / o actividades desarrolladas en el Gran Grupo y en el Pequeño Grupo.

b) 25% nota de las actividades desarrolladas en el seminario de optatividad.

 

Dado que en el seminario de optatividad se realizan actividades vinculadas a las competencias de la asignatura optativa, los resultados obtenidos dentro del espacio de seminario aportarán el 25% de la nota final de la asignatura. La media ponderada se realizará siempre que la nota de la asignatura sea igual o superior a 5.

 

Si el estudiante no supera las competencias del seminario de optatividad, esto afectará a la nota final de la asignatura, haciendo bajar la media ponderada (debido a la aplicación del 25% del seminario de optatividad) hasta una nota de 5 en la asignatura.

 

En el seminario de optatividad se aplica una evaluación continua que requiere de una asistencia obligatoria y participación activa. Tratándose de competencias que requieren un aprendizaje progresivo y que muchas de ellas vinculadas a la participación dentro del aula precisan, para poder ser evaluadas, la asistencia al 80% de las sesiones de seminario para poder garantizar su adecuada evaluación.

 

Estrategias de recuperación:

En el caso de suspender la asignatura optativa, el estudiante deberá presentarse a la segunda convocatoria. En caso de no superar la materia en la segunda convocatoria, el estudiante deberá volver a matricularse y cursar la materia.

El porcentaje que aporta la nota del seminario de optatividad en la asignatura optativa sólo se aplicará en la primera convocatoria. En las siguientes convocatorias hay que aprobar el seminario, pero esta nota no ponderará la nota de la asignatura cuando ésta ha sido aprobada.

 

- Asignatura optativa

 

A continuación se indica la forma en que se evaluará cada una de las competencias de la asignatura optativa:


1. Pensamiento crítico y creativo, con capacidad para indagar y adoptar un enfoque científico y ético en los diferentes ámbitos de la profesión. Examen y trabajo en grupo pequeño.

2. Demostrar una actitud crítica y reflexiva de sus conocimientos, habilidades y valores en los diferentes puestos de trabajo que pueda ocupar. Seminario.

3. Formular y contrastar hipótesis sobre las demandas y necesidades de los destinatarios. Seminario.

4. Ser capaz de establecer las prioridades, las metas y los objetivos de la intervención. Examen y trabajo en grupo pequeño.

5. Identificar las variables (individuales, ambientales, etc.) que pueden influir en una intervención y detectar los signos de resistencia al cambio. Examen y trabajo en grupo pequeño.

6. Aplicar los métodos o las estrategias recogidas en el terreno de la intervención, de acuerdo con los objetivos establecidos, en los contextos relevantes para el servicio solicitado. Seminario.

7. Utilizar las diferentes fuentes documentales en psicología, mostrar un dominio de las estrategias necesarias para acceder a la información y valorar la necesidad de actualización documental. Trabajo en grupo pequeño.

8. Haber desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía. Trabajo en grupo pequeño y seminario.

 

Criterios de evaluación de la asignatura optativa:


- Gran grupo. Se llevará a cabo una prueba evaluativa de los contenidos propios de la asignatura (70%).

Estrategias de recuperación. En la convocatoria de julio el estudiante deberá presentarse a la prueba de recuperación de los contenidos de la asignatura.


- Grupo reducido. Las actividades de grupo reducido se evaluarán a partir de la presentación de un trabajo que el estudiante hará en grupo (30%).


Estrategias de recuperación. En la convocatoria de julio el estudiante deberá hacer un trabajo específico propuesto por el profesorado de la asignatura.

La nota final de la asignatura se hará a partir de la media entre la nota de la prueba evaluativa (siempre y cuando esté aprobado con una nota igual o superior a 5) y la nota del trabajo en grupo.

 

• A través de los sistemas habilitados a tal efecto y en el período establecido por la facultad, el estudiante deberá evaluar el módulo. Esta evaluación forma parte del proceso de enseñanza-aprendizaje y es muy importante para el desarrollo de la materia, ya que ayudará al profesorado que la imparte a mejorar la calidad del plan docente.

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

 

Bruna, O., Roig, T., Puyuelo, M., Junqué, C. i Ruano, A. (2011). Rehabilitación neuropsicológica: intervención y práctica clínica. Barcelona: Elsevier-Masson.

Fernández- Ballesteros et al. (2001). Evaluación de programas. Una guía práctica en ámbitos sociales, educativos y de salud. Madrid: Editorial Síntesis.

Fernández-Ballesteros, R. (Dirs.).(2009). Psicología de la vejez. Una psicogerontología aplicada. Madrid: Psicología Pirámide.

Izal, M. y Montorio, I. (Eds.) (1999). Intervención psicológica en la vejez. Aplicaciones en el ámbito clínico y de la salud. Madrid: E. Síntesis Psicológica.

Pinazo y M. Sánchez (eds.)(2005). Gerontología. Actualización, innovación y propuestas . Madrid: Pearson Prentice-Hall.

Sánchez Pérez, M. (Ed.) (2011). Guía esencial de Psicogeriatría. Madrid: Editorial MédicaPanamericana.

Villar, F., Solé, C. (2006). Intervención psicoeducativa en la vejez. A. Triadó, C.; Villar, F. (Coord). Psicología de la vejez. Madrid: Alianza.

 

  

Bibliografia complementaria:
 

Devi Bastida, J. (2012). Manual de intervención clínica en Psicogerontología. Barcelona: Ed. Herder.

Izal, M. i Montorio, I. (Eds.) (1999). Gerontología conductual. Bases para la intervención y ámbito de aplicación. Madrid: Editorial Síntesis Psicológica.

Junqué, C. i Barroso, J. (2009). Manual de Neuropsicología. Madrid: Editorial Síntesis.

Junqué, C. i Jurado, M.A. (1994). Envejecimiento y Demencias. Barcelona:

Miguel A. (2002). Interpersonal skills, intelligence and personality in older people. International journal of Psychology and Psychological Therapy. 2.2 147-171.

Montejo, P., Montenegro, M., Reinoso, A. I., de Andrés, Mª. E. y Claver, Mª. (2006). Programa de memoria. Método UMAM. Madrid: Ediciones Días de Santos.

Salvarezza, L. (2002). La entrevista diagnóstica en psicogerontología. Actualidad Psicológica Año XXVII, 301. Buenos Aires.

Solé, C., Triadó, C., Villar, F., Riera, M.A., Chamarro, A. (2005). La educación en la vejez: razones para participar en programas educativos y beneficios que se obtienen. Revista de Ciencias de la Educación, 203, 453-464.

Triadó, A. y Villar, F. (Coord) (2006). Psicología de la vejez. Madrid: Alianza.

Triadó,C., Villar,F., Solé,C., Osuna, M.J. (2006). Patrones de actividad cotidiana en personas mayores: ¿es lo que dicen hacer lo que desearían hacer?. Psicothema. 18, 1, 149-15

Triadó,C., Villar,F., Pinazo,S., Solé,C., Montoro,J.,Celdrán, M. (2008) “La relación entre abuelos/as y su nietos/as adolescentes: comparación de perspectivas generacionales” Infancia y Aprendizaje. Vol. 3 Núm 31 , 385-398.

Villar, F., Triadó, C., Celdrán, M., i Solé, C. (2010). Measuring well-being among Spanish older adults: Development of a simplified version of Ryff's Scales of psychological well-being. Psychological Reports, 107, 265-280.

FECHA DE LA ÚLTIMA REVISIÓN20/09/2016