PROGRAMA OFICIAL
2016 / 17

ASIGNATURA

Evaluación y diagnostico psicológico I: Evaluación en el ámbito educativo

CRÉDITOS ECTS6,00
CODIGO DE LA ASIGNATURAASSWED
IDIOMA EN QUE SE IMPARTECatalán  
CODIGO DEL MODULOMS3GAD1
MÓDULOEvaluación y diagnòstico psicológico !
ESTUDIOS
CÓDIGO
TITULACIÓN
TIPO
CURSO
SEMESTRE
GSIC
Grau en Psicologia
Obligatoria
Tercero
----
WSIC
Grau en Psicologia
Obligatoria
Tercero
----

COMPETENCIAS QUE EL ESTUDIANTE ADQUIERE EN EL MÓDULO

1. Conocer los principios y los procedimientos de evaluación y de intervención psicológica *.

2. Conocer los procedimientos y las técnicas aplicadas a la construcción y la adaptación de instrumentos de evaluación psicológica.

3. Saber analizar necesidades y demandas de personas, grupos u organizaciones en diferentes contextos.

4. Valorar, contrastar y decidir la elección de los métodos e instrumentos de medida adecuados a cada situación de evaluación en el ámbito de la psicología clínica y en contextos educativos *.

5. Aplicar técnicas para recoger información en el ámbito de la psicología clínica, educativa y de las organizaciones *.

6. Analizar e interpretar datos en el marco del conocimiento disciplinario establecido, valorando los puntos fuertes y débiles en el ámbito de la psicología clínica y en contextos educativos.

7. Identificar las variables que pueden influir en la intervención y detectar los signos de resistencia al cambio en el ámbito de la psicología clínica y en contextos educativos.

8. Comunicar las valoraciones de manera crítica y argumentada, respetando el compromiso ético que exige la difusión de conocimiento psicológico.

9. Obtener y organizar información relevante para el servicio solicitado.

10. Mostrar flexibilidad, respeto y discreción en la comunicación y el uso de los resultados obtenidos de las evaluaciones psicológicas a las personas o grupos.

 

(*) Competencias Críticas para la superación del módulo

  

RESULTADOS DE APRENDIZAJE

 

• Conocer los modelos y las técnicas del proceso de evaluación psicológica

• Conocer las características de la evaluación en el ámbito educativo, clínico y de las organizaciones.

• Saber desarrollar una entrevista de evaluación en los diferentes ámbitos.

• Decidir las estrategias e instrumentos de evaluación adecuados a partir del análisis de casos.

 

 

REQUISITOS PREVIOS

No hay requisitos previos para cursar este módulo.

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE ABORDADOS EN EL MÓDULO

Los contenidos de la materia se organizan en dos bloques que tienen una estrecha relación entre ellos. El primero está dedicado a la evaluación psicológica en general, mientras que el segundo corresponde al ámbito educativo. Los criterios para la selección de los contenidos tienen que ver con el estado de la investigación y la evolución teórica de la evaluación psicológica. En los diferentes espacios docentes se trabajan contenidos de tipo actitudinal, conceptual y procedimental, con diferentes niveles de concreción y de profundización, para cada una de las técnicas y ámbitos de evaluación.

 

BLOQUE A Introducción (Módulo común)

 

Tema 1. Introducción a la Evaluación Psicológica

1.1. Historia de la evaluación psicológica

1.2. Conceptualización de la evaluación psicológica

1.3. Controversias

 

Tema 2. Modelos y técnicas de evaluación psicológica

2.1. Introducción a los modelos de evaluación

2.2. Clasificaciones y delimitaciones de modelos de evaluación

2.3. Instrumentos y técnicas de evaluación psicológica

2.4. Cuestiones éticas de la evaluación

 

 

BLOQUE B Ámbito Educativo (Específico Materia)

 

Tema 3 La evaluación en el ámbito educativo

3.1 El psicólogo en el ámbito educativo. La relación del psicólogo con los niños, las familias, los maestros y otros profesionales

3.2 Habilidades que intervienen en el aprendizaje

3.3 La evaluación psicológica en la infancia y la adolescencia

3.3.1 Evaluación de los aspectos cognitivos

3.3.2 Evaluación del lenguaje y de la comunicación

3.3.3 Evaluación de los aspectos socioafectivos

 

Tema 4 Dishabilidades y trastornos

4.1 La categorización de las dishabilidades y los trastornos

4.2 Trastornos de inicio en la infancia-adolescencia. Más allá del DSM-IV / DSM 5

4.3 Del concepto de déficit al de diversidad

 

Tema 5 El proceso de la evaluación psicológica

5.1 Fases del proceso de evaluación psicológica

5.2 El informe psicológico

5.3 Planificación de la intervención

 

 

 

 

 

METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

Los diferentes espacios docentes del módulo permiten combinar el aprendizaje teórico / conceptual con el desarrollo de habilidades prácticas. La metodología docente predominante en el gran grupo son las clases magistrales, mientras que en el pequeño grupo son las actividades prácticas (aplicación de técnicas, evaluación de casos, etc.). En el seminario, a través de diferentes recursos como el "role playing", se trabajan las actitudes idóneas del psicólogo en el proceso de evaluación, las estrategias de evaluación en la entrevista psicológica y las características y particularidades de la entrevista según los diferentes contextos de realización.

 

Actividades formativas más significativas y que son objeto de evaluación:

• Lectura y discusión de textos (5%)

• Uso de instrumentos de evaluación y análisis de casos (20%)

• Examen final (50%)

• Actividades vinculadas al seminario (25%)

 

SISTEMA DE EVALUACIÓN DE LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS Y ESTRATEGIAS DE RECUPERACIÓN

La evaluación se hará siguiendo el sistema de evaluación por materias. La nota final de la materia se obtendrá a partir del resultado de la evaluación de las competencias 1, 4 y 5, consideradas "críticas", a través de los siguientes procedimientos:

 

• La competencia (1) "Conocer los principios y los procedimientos de evaluación e intervención psicológica" será evaluada mediante un examen al final de semestre en la franja horaria fijada por la secretaría académica de la Facultad.

• La competencia (4) "Valorar, contrastar y decidir la elección de los métodos e instrumentos de medida adecuados a cada situación de evaluación en el ámbito de la psicología clínica y en contextos educativos" será evaluada a raíz de las actividades desarrolladas en las sesiones de pequeño grupo planteadas con el objetivo de ver la aplicación práctica de aspectos trabajados en las clases de gran grupo. Para poder ser evaluado de esta competencia será necesario asistir a las clases de pequeño grupo.

• La competencia (5) "Aplicar técnicas para recoger información en el ámbito de la psicología clínica, educativa y de las organizaciones" será evaluada a partir del dossier de la entrevista que recogerá las tareas desarrolladas en el seminario. Dado que los seminario implica un aprendizaje progresivo vinculado a la participación activa dentro del aula, para alcanzar esta competencia y garantizar una adecuada evaluación continuada será necesario asistir a un mínimo del 80% de las sesiones.

 

La puntuación final de la materia corresponderá a:

• 75% competencias 1 y 4 (Gran grupo y Pequeño grupo. La media de ambas competencias se calculará siempre y cuando la nota de cada una sea igual o superior a 5).

• 25% competencia 5 (Seminario. La ponderación del seminario se aplicará siempre y cuando la nota media de las competencias 1 y 4 sea igual o superior a 5).

 

Si el estudiante obtuviera una nota igual o superior a 5 en las competencias de la materia y no superara la competencia correspondiente al seminario, la nota final de la materia quedaría afectada de acuerdo a la ponderación del 25%, haciendo bajar como máximo la media ponderada hasta una nota de 5.

 

Recuperación

 En el caso de suspender la materia, el estudiante deberá presentarse a la segunda convocatoria (julio). En caso de no superar nuevamente, el estudiante deberá volver a matricularse y cursar la materia nuevamente.

 Si se suspende el seminario deberá matricularse y cursar otra vez. Las competencias evaluadas en el seminario no serán recuperables en la segunda convocatoria.

 El porcentaje que aporta la nota del seminario en la materia sólo se aplicará en la primera convocatoria. En las siguientes convocatorias hay que aprobar el seminario, pero esta nota no ponderará la nota de las materias cuando éstas ya han sido aprobadas.

 Dado que el Gran grupo y Pequeño grupo son dos espacios docentes de la misma materia, la nota del Pequeño grupo no se conservará para el próximo curso.

• A través de los sistemas habilitados a tal efecto y en el período establecido por la facultad, el estudiante deberá evaluar el módulo. Esta evaluación forma parte del proceso de enseñanza-aprendizaje y es muy importante para el desarrollo de la materia, ya que ayudará al profesorado que la imparte a mejorar la calidad del plan docente.

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

  • Buela-Casal, G. & Sierra, J.C. (1997). Manual de Evaluación Psicológica: Fundamentos, técnicas y aplicaciones. Madrid: Siglo XXI. 
  • Fernández-Ballesteros, R. (Ed.) (2011). Evaluación Psicológica Conceptos, métodos y estudio de casos (2a edició). Madrid: Pirámide. 
  • Fernández Líria, A. & Rodriguez Vega, B. (2002). Habilidades de entrevista para psicoterapeutas. Bilbao: Desclée de Brouwer.
  • Forns, M (Ed.) (2004). Avaluació psicològica. Barcelona: UOC.
  • Groth-Marnat, G. (2009). Handbook of psychological assessment (5a edició). Hoboken, NJ US: John Wiley & Sons Inc. 
  • Lichtenberger, E.O., Mather, N., Kaufman, N.L. & Kaufman, A.S. (2009). Claves para la elaboración de informes de evaluación (2a edició). Madrid: TEA.
  • Muñoz, M. (2003). Manual práctico de evaluación psicológica clínica. Madrid: Síntesis. 
  • Silva, F. (ed.) (1995). Evaluación psicològica en niños y adolescentes. Madrid: Síntesis.

FECHA DE LA ÚLTIMA REVISIÓN13/09/2016